浅谈面上中学思想政治综合探究课研究与实践.pdfVIP

教学实践   浅谈面上中学思想政治综合探究课研究与实践 ◆邓稀才 （广东省英德市第二中学 513000） 【摘要】新课改已经实施多年，如何把教材研究更为的深刻，更容易 异，作为学科课程内容的第一手资料、数据等融入其中，引发 让广大学生所接受，如何让课堂更有效，成为当今教育改革的一个重 学生思考。 大方向。笔者针对新课改后教材出现的综合探究课加以论述。 角度三：以教师为主导，参与指导 【关键词】综合探究；课堂研究；有效性；面上中学 探究活动具有很高的自主性、灵活性，能加深、巩固课堂 上所学到的知识，而且能不断地获得新知识，丰富和活跃学生 的精神生活。但是探究活动由于是在它缺少约束，所以在指导 2004 年广东省开始实施新课改，政治学科的内容发生了巨 学生进行活动时要做到：克服及纠正松散、自发、盲目的不足， 大的改变，每个单元结束后都编排了一堂综合探究的内容。新 通过规范设计，明确教学目的和活动内容；注意在探究中积累 内容的出现更加强调学生的动手能力和探究能力，让学生不仅 知识，掌握能力。 局限于课本。这四大模块的综合探究对广大一线教师来说都是 三、具体实施 全新的，甚至在新课改十年后的今天依然处于新的状态，特别 综合探究课，顾名思义要在课堂中体现出综合性——学生 是对于面上中学来说，因其特殊性：教师侧重于抓基础，提升 综合与教师综合素养的体现；探究性——即小组研究讨论，解 学生的获取分数的能力，以实现其教学目标与任务；学生的热 决疑问。做到从立意于教材，又要超脱于教材，还要回归于教 情度偏低，综合素养有待增强。使得综合探究课对于教师和学 材。所以综合探究课是在必须要发挥教师主导作用，无论是在 生都是一场革命与挑战。 专题的设定、活动流程的设计、还是最后的评价环节都要体现 2011 年以来，通过本校教师的探索以及对比、学习其他学 教师的指导作用。让学生通过个人、小组、集体、网络等多种 校进行的综合探究课，一线教师普遍认为综合探究课很难开 方式所进行探究活动，做到学以致用。 展，本来应该设计合理的探究活动往往很难达到预期的效果。 根据我校的具体实际情况和综合探究课本身内容，我们尝 在这个过程中暴露的问题有很多：学生的参与度不高；综合素 试在课堂中用以下的几种探究方法来进行探究。 质达不到要求；形式单一；课堂缺乏控制；或者学生整齐地拿 （一）合作分享式探究 出稿纸念出预期的答案。那么如何更加有效的发挥学生的作 1.含义：就是以课堂为载体，以现代媒体为手段，以视频、 用、课堂如何成为更好的成为师生互动平台？综合探究课该如 ppt 等方式展示自己对于这一课题的研究成果。师生对其发表 何进行？是否对于面向中学只是一个单纯的背诵的过程？这 自己的见解，不同的观点碰撞、兼容、对接，生成新的观点。 已成为我们一个无法回避又极力回避的尴尬现状。 2.合作分享式探究的一般流程： 一.教材分析 动员阶段；在教师的指导下使学生了解合作分享、认同合 高中思想政治，分为四个模块，每个模块根据四个单元分 同分享，产生积极参与的欲望。 别设计一个综合探究主题。这些综合探究活动课可分为以下三 准备阶段：在教师的帮助、培训下，学生通过自主学习、 种类型：一是属于教学内容，是对本单元前面基本知识的综合