在卫生事业管理教学中PBL教学法的运用.pdfVIP

种教学方法的内容主要是：由教师提出问题，在教师的指导下，以学生 式。值得医学院校推广。 为主体，以问题为核心，通过让学生查阅资料、提炼、总结，进行研究 性学习教学方式，是一种自主性学习方法。旨在培养学生的探索意识， 提高学生的实践及创新能力。此教学法改变了传统的教师课堂讲授和学 生坐在书桌被动学习的传统模式，变枯燥的理论为趣味性的探索，对提 出的问题做到理论联系实际，提高学习的主动性，使学生改变身份，以 发现者、探究者、研究者的身份去学习，在查阅资料和探讨性学习中， 加深对教学内容的理解，提高理论在实践中的应用能力。实践证明，在 PBL 教学中，PBL教学模式作为一种全新的教学模式，在生物化学教学应 用效果明显，其主要教学方法是教师提出问题或在老师的引导下学生发 现问题，同时采用的是互动的教学模式，教师传授解决问题的思路和方 法，在民主的互动过程中，体现学生是主体，教师是主导的创新教学模 卫生事业管理专业主要就是培养进行卫生事业管理人才。随着社会 2.2 对案例进行进行解释说明 经济的发展以及新医改的推进，培养高素质的创新型的卫生事业管理人 老师在进行相关案例的研究时，首先要向学生说明 PBL 教学法的意 才已经成为卫生事业管理教学的主要目标。传统的教学模式中，教学的 义以及实施步骤，并告诉学生本节课的主要学习内容以及目的，让学生 手段单一，学生对知识的理解和掌握能力差，已经不能满足社会发展的 有个大致的了解。然后老师要对学生进行案例的大概讲解，让学生判断 需要。PBL 教学法更加注重对学生实践能力的培养，其中主要包括学生 自己要站在当事人或是局外人的角度来对案例进行分析。如，在进行卫 的自学能力以及创新能力和对为问题进行综合分析的能力。本文主要就 生事业管理的绪论时，讲述新近发生的医疗改革事例，并对医改的相关 是 PBL 教学法的可行性进行研究，并分析其在卫生事业管理教学中的运 背景以及医改前后的卫生服务进行对比，然后结合卫生事业管理的教材， 用。 对我国卫生事业管理的现状进行总结，让学生感觉到这些知识就在我们 的实际生活中，进而提高学生的主动性和积极性。 1.1 卫生事业管理专业具有极强的应用性 2.3 组织学生围绕案例进行讨论研究 卫生事业管理专业不仅要求学生对其理论知识以及研究方法进行充 在学生进行小组讨论之前，要先给学生自己思考和分析案例的时间， 分的理解和掌握，还要求学生正确的运用各种研究方法对于目前的相关 然后按照学生的平均知识水平进行学习小组的分配。在小组讨论的过程 卫生政策以及组织和服务体系的相关理论以及实践问题进行综合研究， 中，老师要对学生的讨论过程进行引导，鼓励每个学生都进行发言，并 在一定程度上与卫生事业管理的实践是紧密结合的，具有极强的应用性。 对别人的观点进行评价，在相互讨论的基础上提出问题，然后在针对提 与此同时，传统的