初中语文教学论文 初中语文阅读教学改革应重视的问题.pdfVIP

初中语文阅读教学改革应重视的问题 阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。 高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久 坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅 读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。但热闹语文 课堂的背后我们也不应重视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不 了它在语文教学中重要的作用。 一、要带着饱满的激情走进课堂 新标准，新教材要求我们用新的理念去诠释教师与教学。在新的背景下，我们要让自己 成为学生的伙伴，成为学生的沟通对象，进行无障碍交流，要让课堂成为师生平等对话的平 台。只有这样，我们的阅读教学才能在轻松愉悦的气氛中真正实现个性化阅读，才能让学生 学习语文成为一种享受，一种美的享受 语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教，没有诗人或者艺 术家一般的情感投入而能成功是令人难以置信的。魏书生的妙趣横生的教学语言，钱梦龙的 艺术教学手段，这些特级教师们的成功之处在于他们的情感投入，在于他们对文章有一个情 感深入的过程。由此我深深地感到：一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入， 才能披文以入情，才能激起和调动学生相应的情感。要导引学生情感投入首先是老师自己的 情感要投入，要导引学生领会文章的寓意，首先是师生要在教学中由景入情，依情达意地进 行情感交流。以文本的对话始终着力于一个“情”字，只有教师、学生、文本形成三位一体， 学生才能迅速把握课文。但是，有的语文老师却把文质兼美的课文，变成支离破碎的不相连 贯的孤词独句，把鲜活的艺术形象变成黯然的模具标本，把雄辩的论证变成枯燥的分析，究 其原因，就是教师在阅读教学中忽视了情感的投入和交流。 要点燃学生情感的火焰，教师首先要点燃自己的情感。阅读教学是一个生命与生命的对 话，情感与情感的交流，智慧与智慧的碰撞的过程，只有情深才能感人，这样的阅读教学才 能得到事半功倍的效果。 二、要重视学生阅读感受的体验 新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一新理念要求语文教学要重视学 生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能代替学生在阅读中 的地位。 注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。 语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中 不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多；如果没有受到感情的熏陶、感染， 学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些 内容的文字留下深刻的印象。 《课程标准》要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作 用心 爱心 专心 1 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必 要的。尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的 表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、 “作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位 和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。 三、要以学生的知识积累与生活经验为切入点 建构主义认为，在知识构建的过程中，学生对旧知识的理解是以旧经验为基础的，对新 知识的摄入实际上也是对原有知识的改造和重组。长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学 生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂上，将书本里的各类语文知识点的分析上， 语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学生大体处于被动接受，机械记忆的位 置。这样，阅读教学也就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。语文是最贴近学生生活的课 程，尽管初中学生阅历有限，但