初中语文教学论文 打破陈规灵活多变-浅谈“九义”初语练习之处理 人教新课标版.pdfVIP

打破陈规灵活多变——浅谈“九义”初语练习之处理 语文课后作业在整个语文教学中占有不可忽视的地位，它对帮助学生巩固知识，培养学生能 力以及侧面检查教师上课的效果，都起着十分重要的作用。特别是现行“九义”初语教材又加大了 作业的质和量，更有助于把课本知识转化给学生，有助于把知识转化为相应的智力、技能，有助于 培养、增强学生的过移能力，故我们更应重视作业的处理。为此，我想就“九义”初语练习之特点 及其处理作一粗略陈述，请同行们指教。 一、“九义”初语练习的特点 新编“九义”初语教材，把教读课文的练习分为三个层次，共计八大题左右。练习题形式多 样，听说读写兼顾，突出语言能力的训练，注意学习方法的指导。这是练习设计上的一大创新，也 是新编初语教材的一个显著特点。 1、“理解分析”着重课文的思想内容、篇章结构和语言的运用，是学生学习作者怎样观察生 活、分析生活、以至逐步熟悉生活、理解生活、认识生活、表现生活的阶段，使学生形成一般的阅 读认知和信息吸收能力，解决语文教学中“写什么”的问题。 2、“揣摩运用”在理解的基础上加强推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，并进行动口、动 手的练习，是表现自己对生活的熟悉、认识、表现的阶段。这个层次将语文信息的吸收和输出初步 结合，由读到写，进一步培养理解和运用语言的能力，着重解决怎样写的问题。 3、“积累联想”继前两项之后，巩固、扩展学习成果，进行熟读和背诵、抄录词语、警句， 选取与课文有关的文字材料与课文比较，以加强学生的理解和开阔视野，进而升华对生活的理解、 认识，深化表现、表达生活，使之形成良好的语文素质。 这三个层次的练习，从理解到运用，从知识到能力，从课内到课外，有序地呈梯度排布，大 致体现了一篇文章的学习过程，教读课文的练习分必作题和选作题，两类练习标志明显。前者反映 了课文的精萃所在，照应了课文学习重点，是为了达到教学目标而要努力完成的，后者做与不做， 可灵活处理；关键的问题在于如何处理好三个层次的练习题，把语文教学和练习处理有机的结合起 来，是达到传授知识和培养能力两不误的重要途径。 二、初语练习的处理 首先，对“九义”初语练习的处理，应该打破先讲解课文后处理练习的陈规，将课文练习分 ．． ．． 布于语文教学的各环节中，具体如下： 1、置于课前，作为向导。 教读课文的练习题，有的可融于课前练习中，或纳入布置给学生的自学提纲中，作为学生阅 读课文的向导，适宜做这种方式处理的练习，三个层次均有，而以第一层次为多。 第一层次的“理解分析”处于解读课文的前一阶段，是对课文的初步感知，有些练习放在课 前，便于学生阅读课文。如：P 《我们的老师》练习一；P 《向沙漠进军》练习一、二；P 《怀 2-6 3-63 4-192 疑与学问》练习二、三等。要求在文中找出有关记叙要素、说明方法、论点论据的重点词句，象这 类有关各种文体的常识、课文层次中心的练习，均可纳入课前，使学生进一步把握课文有关的内容。 第二层次的“揣摩”练习，也可置于课前。如：P 《春》练习三；P 《死海不死》练习五 1-172 3-52 等这些关于字的音、形、义区别，组词以及词的理解，完全可以放在课前练习，以扫清把握课文内 容的字词障碍。 第三层次的个别练习，如：P3-22 《北京立交桥》；P4-154 《记一辆纺车》等，这些观察、诵读等 能激发学生兴趣的练习，亦可放在课前。 通过这一阶段的课前处理，使学生弄懂了有关的字音词义、文体知识，初步感知了课文内容， 用心 爱心 专心 1 为其更好地学习课文铺平了道路。 2、“讲、练”结合，相得益彰。