初中语文教学论文 发挥课堂导向作用,激发学生语文学习情感.pdfVIP

发挥课堂导向作用，激发学生语文学习情感 学习是一种内部的自主的行为，当学生感到学习是一种需要时，便会产生强烈的 探索意识和心理倾向，并逐渐进入乐此不疲的境地，这种可贵的学习状态，会使学生自觉地 克服来自多方的阻力和干扰，保证学习活动的延续和发展。因此，激发和保护学生的学习兴 趣，调动其积极的学习情感，是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知 识的种子就种在这片土壤上。” 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标第三条中明确指出，语文课 程应“培植”学生“热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心。”这是新课标中提 出的语文学习的情感目标，是极重要的目标，也是以往容易忽视的目标。能热爱祖国语文， 有语文学习的自信心和浓厚的兴趣，对语文学习充满热情，就具有了学好语文的先决条件。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“只有热爱是最好 的老师。” 学生语文学习情感的普遍流失 无庸置疑，语文是一门最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，客 观情况是，学生对语文学习的兴趣降低，尤其是初中生、高中生，不少学生不爱学，一则学 之无味，二则收获不大；不少老师不愿教，觉得费力不讨好，收效甚微。在目前对一所乡镇 中学的 100名初中生“你最感兴趣的科目”专项调查中，首选语文学科的仅占 9%，相当数 量学生对语文无感情，不爱学，不会学，所以学不好。作为基础教育的核心课程之一的语文 学科，在有些学校落到“小三子”、“小四子”、“小五子”的地步，这不能不让人感到诧 异！不能不让每一位语文教师痛心！不能不引人深思！ 究其原因，应试教育是套在语文教学身上的一副沉重的枷锁。许多学生学语文的目的， 相当程度是为考而学，教师又不得不为考而教。因为应试的需要，充满人性之美，最具趣味 性的语文学习演变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变成一种应试训练。学生不读 书不体验不积累比比皆是。加之语文学习的体验积累是个长期、远效的过程，不能急功近利， 立竿见影，因此，学生对语文学习少有情感，语文学科在学校地位日渐下降，这不能不说是 语文教学的悲哀！ 以课堂为导向，激发学生语文学习的情感 作为战斗在教学一线的语文教师，如何通过自身的努力，为语文教学走出“尴尬的境 地”出一份力，我想，最有效最切实也是最基本的途径，应是优化语文课堂教学。也就是说， 激发学生的积极向上的语文学习的情感态度应在语文的教学过程、学生的学习过程中去培 养。我们不可能有过多的时间和精力投入到课堂之外（尽管它也是重要的），但如果说放弃 了在课堂教学中激发语文学习的情感，而去探寻除此之外的什么途径和方法，等于是舍本逐 末。那么，如何发挥课堂教学的导向作用？人们把知识比喻成“精神食粮”，我就把语文课 堂教学比喻成一顿“精神套餐”，分三个环节来阐述我在这方面的想法和做法。 （一） 课前导入——一盘润肺生津的“开胃菜” 课前导语是这顿套餐的“开胃菜”，开饭前尝几口，润肺生津，让人胃口大开。课前导 语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其情感之弦，让学生以最 佳的兴奋状态投入课堂学习。常用的导入法有创设情境、讲述故事、课题趣话、作者生平介 用心 爱心 专心 1 绍、教师“下水示范”、思维“热身”等，不一而足。但一般都要与讲课内容有关。在这方 面，许多老师都在尝试。我仅举一个教师“下水”导入的例子。教学“演讲”单元，单元导 入时，我先向学生作了一个为时五分钟的备稿讲演：近期有附近小学的师生来我校“春游”， 请向他们作一次讲演。在学生们讨论了这篇讲演稿要写哪些内容、怎样注意讲演的语气语调 后，我作了讲演。效果确实不错，学生跃跃欲试，对“讲演词”这一新的文体的学习充满了 兴趣。一单元学习后，我布置了《我为学校添光彩》的讲演稿写作，好文章层出不穷。起初 我以为学生写讲演稿有一定难度，想不到学生写得特别认真。老师的“下水”指导很大程度 上激发了学生学习和写作的热情。 （二） 课堂优化——一桌风味独特的美味佳肴 衡量一个语文教师，最主要看课堂教学的真本领。教师要精心设计课堂教学，努力使每 一堂课得以优化，从而幻化出适合学生口味的有特色的一桌桌美味佳肴。要从琐屑的讲解、 分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，让学生细细品味，咂出味道，从而充分调动 学生语文学习