初中语文教学论文 凤头-小议语文课导语设计.pdfVIP

凤头——小议语文课导语设计 古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”的说法，“凤头”是传说中的凤凰的头，说文章 的开头要像“凤头”，要写得精彩，写得漂亮，这样才能紧扣读者的心弦，让人愿看、要看、 想看下去。其实一堂精彩的课也就如同一篇好的文章一样,也需要有自己的凤头、猪肚、豹 尾，那么巧妙的导入自然就是这节课的“凤头”。 在 《语文教学艺术论》中对新课的导入也曾有过相类似的说法。比如文中这样说 道：“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情 绪， 诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以 求的心理进入学习的情境中。”又如：“开讲，起着对整堂课‘定 向’的作用。……犹如 小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直 接关系到全局的输赢。” 书 中还讲到，语文课的开讲“对学生起着‘先声夺人’、‘先入为主’的作用”。 其实好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，这就是一堂课的“凤头”。它 可以 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教 学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于 受教，也才能达成高 效率的教学。 那么什么样的导语设计才算的上是“凤头”呢？什么样的导语设计才符合新课程的课 堂改革要求呢？我想用这样三个字来概括它的基本要求：即“新、情、精”。 所 谓新者，即要达到新颖、奇特。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激 是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需 要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导 语一旦激起学生的兴 趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理， 新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新 颖、奇特。学生前所未闻才感新奇， 因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。 比如一位老师在讲《竞选州长》时，就先讲了马克•吐温的一件轶事：马克•吐温发表 了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位小说家 极端仇视，对他说：马克•吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告 诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的!”马克•吐温听了微微一 笑说:“先生，我了解的跟你不一样呵。我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利 的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗?”听完 这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克•吐温的语言是多么幽默辛辣，那么我们读了 《竞选州长》这篇课文后，就更能了解马克•吐温小说的幽默语言和讽刺手法。”这样就顺 势导入本课的学习，而且还点出了本课学习的一个要点。 这就是我们要的以“导”引“趣”，借助于导语来引发学生对课文的学习兴趣。这样 我们在讲郭沫若的《屈原》时就可以先讲“皖南事变”，讲《藤野先生》时可以讲讲 鲁迅 先生刚开始为什么要学医。让学生在故事中增添兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。 情 字则是要求导语要讲究艺术，将美感与情感相结合。“爱美之心，人皆有之”。 人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具 有强 烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富 有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步 提高他们的审美能力。 当 然在追求美感性的同时，更要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘 泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海， 他们 1 渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的， 教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的 情感，用自己的情感 拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶 冶，文学才智得以增长。 在 讲授朱自清的《背影》时，有的教