初中政治教学论文 谈思想政治课与史地知识的联系及其教学处理.pdfVIP

谈思想政治课与史地知识的联系及其教学处理 思想政治课教材以较大的篇幅，引用了历史、地理材料，表明它们之间存在着一定的联系。 据统计，初中教材引用史地知识有６４处。其中，初一２０处，初二３３处，初三１１处； 高中教材引用史地知识有４２处。 其中，高一１９处，高二１４处，高三９处。为什么思 想政治课与史地知识有如此紧密的联系呢？首先，这是由思想政治课本身的特点决定的。思 想政治课进行爱国主义、集体主义、社会主义和辩证唯物主义与历史唯物主义教育，传授社 会发展常识、经济常识、哲学常识、政治常识，不能不涉及到史地知识。其次，这是由教育 对象的年龄和心理特征决定的。比如，刚由小学升入初中的学生，他们形象思维的成分大， 喜欢听故事、讲历史。这一心理特点，教材编者不能不考虑到。再次，现代教学形式决定了 思想政治课教学与史地知识有一定的联系。运用史地知识，不仅有利于改变政治学科教材、 教学枯燥乏味的现象，而且有利于培养学生的横向思维能力。 根据江泽民同志的重要指示，各科教学都要渗透“两史一情”教育。“以史为鉴，可以知兴 亡。”通过联系史地知识进行教学，有助于加深学生对社会发展规律的认识，提高学生辨别 是非的能力。 从学科比较研究的角度看，思想政治课同历史、地理课在教学目的上有相同或相近的要求。 九年义务教育全日制初级中学的《历史教学大纲》写道：“历史教学在社会主义精神文明建 设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道 德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一；对提高全民族的素质，增 强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。”初中历史教学要向学生进行辩证唯物主义 和历史唯物主义观点、社会发展规律、国情、爱国主义、国际主义、党的基本路线、革命传 统、道德情操等的教育，培养学生的历史责任感。九年义务教育全日制初级中学的《地理教 学大纲》写道：“世界地理和中国地理包含着进行思想教育的丰富内容，教学中要注意激发 学生的爱国情感，培养民族自豪感和责任感，树立生态环境的全球观念，以及根据和平共处 五项原则处理国际关系的正确思想。”地理学科“以地理知识为基础，结合能力培养、思想 教育于一体”，“使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育；培养学 生实事求是的科学态度和不断求新的精神”。《历史教学大纲》、《地理教学大纲》同《思想 政治课教学大纲》在内容上确有某些相同或相近的地方，只是知识载体和传授角度不同。历 史课是在学生“掌握基础的历史知识”的基础上有机地进行上述教育，是“以马克思列宁主 义、毛泽东思想为指导，对历史作出正确的叙述和分析”。地理课是在学生“获得世界地理、 中国地理（包括乡土地理）的基础知识”的基础上，“以环境——资源——人类活动为线索， 正确阐明人地关系”，做到“地理知识教育、能力培养和思想教育三者的统一”，“思想教 育要寓于地理知识教育和能力培养之中”。思想政治课“教学应紧密联系实际，生动活泼地 向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学知识”。对马克思列宁 主义、毛泽东思想的基本观点，是直接系统地传授还是有机结合本学科知识渗透，是思想政 治课同历史、地理课的区别所在。 （二） 我们研究思想政治课同史地知识的联系的目的，就是要把握它们究竟是怎样联系在一起的， 找出二者的契合点，并以此为契机，澄清学生的模糊认识，提高他们的理性思维能力，使之 接受所要传授的马列主义常识及其指导下的其他社会科学知识。通览《思想政治》教材，引 用史地知识有下列情况： 用心 爱心 专心 1 一是引史（地）以推出结论性的。通过引述历史事实或地理知识，并在此基础上进行综合分 析，自然引出或推出不可辩驳的、令人信服的道理。例如：为讲清初一《思想政治》第二课 第一节中的“社会主义使祖国从黑暗走向光明”，教材概括叙述了中国近代史上仁人志士们 的探索史实，说明要改变旧中国半封建半殖民地的社会性质，靠农民革命、改良维新、走西 方资本主义发展道路都行不通，只有在中国共产党领导下，通过人民革命，走社会主义道路， 才能使中国从黑暗走向光明。 二是说明政治知识内涵性的。爱国主义是千百年来人们在社会生活中逐步形成的对自己祖国 的真挚感情。这种对祖国的热爱之情集中表现为：对祖国河山、文化、历史、优良传统以及 人民的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人命运同祖国命运紧密联系在一起；强烈的民族 自尊心、自信心、