初中物理教学论文 激发 “学困生”学习物理兴趣初探.pdfVIP

激发 “学困生”学习物理兴趣初探 ［内容提要］：激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的动机，是初 中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发 “学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 ［关健词］：激发 学困生 兴趣 常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教 师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原 因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部 分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们 必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方 面做起： 一、以身边的人和事激发学生的学习信心和兴趣 启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样， 大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。 同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举 最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习 的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先 来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上上好“引言”课激发“学困 生”的学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科， 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴 趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明 “物理对每一个学生来说都是留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学 生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出 火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢“，然后故意装做很害怕的样 子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包 好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以 后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通 的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水 会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到 一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨 的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。 二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣 使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于 成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般 说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己 和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的 测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后 不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些， 如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2 米等 用心 爱心 专心 1 于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在 中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信 心。 三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不 同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生” 的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可 以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之 词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了