反思生物课堂缺憾追求课堂教学之美.pdfVIP

学 术 研 究 教学动态 2014 年第 7 期 反思生物课堂缺憾 追求课堂教学之美 李国庆 （山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学 255424 ） 摘要 ：新课程实施以来 ，我们的课堂随着 衷 。 其实并不是所有的课都 适 合开展活动教 把 学生 推上评判席 ，促 使他们 在课堂上认真思 一系列活动的展开 ， 无论是教师的教学方式 学 ，不 同 的课堂教学 内容 ，采 用的 方 式 也 应该 考 ，积极展示 ，增 强他们分 析 问题 ，解决问题 的 还 是 学 生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 可 喜 的 变 化 。 不一样 。 如果在课堂上组织学生活动 ，仅仅是 能力 。 但 我 们 在 很 多 方 面 对 新 课 程 的 理 解 是 片 面 起到活 跃课堂的 作 用 ，而不顾学生掌握 知识的 四、注重激励性评价不等于全盘肯定 的 、肤浅的 ，这些成为我们生物课堂教学中的 情 况 ，课堂就是 低 效 甚至无 效的 ；如果一个 问 在听一些教师的公开课时 ，我发现 每当学 缺憾 ，致使课堂中出现了虚假的繁荣 。 具体表 题本身 根本就不 具 有讨论的 价值 ，为讨论而讨 生 回答完一个 问题后 ，教师的评价 或者 口头语 现在 ： 重视情感目标不等于 不要知识 ； 重视 论 ，那 就难免 有 牵强 附会之嫌 了 。 都是 “很好 ！”“不错 ！”等 ，即使学生的 回答是不 1. 2. 形式多样化但不能牵强附会 ；3.注重学生的主 从另 一个 角度来 看 ，具备 “活动 ”加 “热闹 ” 沾边 的 、甚至 就是理解错误 的 。如在听 “生态系 体地位不等于教师 “淡化出场 ”；4.注重激励性 的课堂真 的就是一节好 课 吗 ？ 未必 是 ！ 上 学 统 ”这节课时 ，当时教师出示了几 幅图片 ，让学 评价不等于全盘肯定 。 期 ，我 校秦智雄老 师出示了一节 校级 公开课 。 生 辨 别分别 是 什么 生物 ？ 一个学生 指 着 蘑菇 关键词 初中生物课程 课堂改革 缺憾 秦老 师的课堂没有太 多的活动 没有太 多的热 说 这是生产 者 学生说 完以后 教师的评价 ： ， ：“ 。” ， 闹 ，教师的话语 简 洁温柔 ，学生文静投入 ，连课 是 ：“XXX 回答得 非常 好 ，加上 5 分 。 ”这 位 教 一 、重视情感目标不等于不要知识 件也 只是简单的几张幻灯片 ，但是为 数不多的 师一节课上 毫不吝啬 自己的表扬 ，学生的 掌声 在传统生物课堂上 ， 教师注重的是把知 活动设计恰 到好处 ，课程的 进 展 滴 水不 漏 ，水 也是 连续 不 断 ，乍一看 这似乎是关注了学生在 识灌输给学生 ， 不论探究实验还是 演示实验 到渠 成 ，一 切 都在 安静 地 进 展 着 。 课程 结束 ， 教学活动中的情感 领域 ，激励 了学生的学习热 都只是给学生讲一下理论 ， 到实验室做实验 我 相信 不 同层次 的学生也各 有 收 获 。 浮华 不 情 ，让学生 享受了成 功 的乐趣 ，但是不 分对错 、 的很少 ，完全不顾学生年龄特点 、需要以及感 在 ，但不 妨碍好课的 存 在 。 过多 外 在的 鼓励 是不是 真 的有利 于 培养 学生 受 。 新课程改革要求三维目标的有效