初中历史教学如何使学生在学习中举一反三.pdfVIP

教育现代化 教学研究 初中历史教学如何使学生在学习中举一反三 河北省深州市位桥中学（园缘圆愿园园）位云彦 〔摘 要〕学法指导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。在初中教学中，我把学法指导贯穿于教学的全过程，并 取得了—定效果。 〔关键词〕初中历史 自主学习 内涵外延 独立思考 综合能力 学法指导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。 历史，历史就是社会的变革。”没有现实，也就没有历史，历史 在初中教学中，我把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得 的实用功能之一就是指导现实。如许多同学不理解中国古代 了—定效果。 官营手工业和民间手工业，但如果我们联系到现在的国营企 1 加强自主学习的方法指导 业和私营企业，学生既容易理解，也实现了历史和政治的融 在学生自主学习的全部教学环节中，学生是主体，教师应 合，还能提高学习历史的积极性。许多学生不是不喜欢历史， 高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行 而是人为地破坏了历史与现实的联系，从而使历史本身失去 自主学习，从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。 了意义。如美国的历史与现实，台湾的过去与现在等都有助于 在教学实践中，我们不能因为提倡学生自主学习，就淡化、忽 更好地帮助学生把握历史概念的外延。 视教师的指导作用，把“自主”变成“自流”。如有的教师上课 3 要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思” 便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得 《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们 如何没有检查，没有反馈，自主学习流于形式，无法取得实效。 在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉, 较强的自学能力是学生进行自主学习的前提。目前，不少学生 同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会, 培养多种思维 的自学能力差，阅读不得要领，抓不住重点，收获不大，影响了 能力。 自主学习的进行。因此，教师在课堂教学中必须重视对学生进 层次一：要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺 行自主学习方法的指导，重视培养学生的自学能力，特别是刚 着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维 进入中学的新生，教师要强化训练，个别辅导，让学生养成良 能力。 好的学习习惯，提高学生的自学能力。只在这样，在课改中学 层次二：要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以 生才能切实成为学习的主人，真正地进行自主学习。 此训练我们的求异思维和创新意识。创新是社会发展的灵魂， 2 教会学生准确把握历史概念的内涵与外延 外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就有利于形成学 2.1 发挥教师的主导作用。教师的主导作用不仅体现在对课 生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的 堂程序的引导和控制上，还要求教师对重难点进行精讲点拨。 心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质 对一些历史概念，教师要抓住其本质特征，深入浅出地点出其 疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史 内涵，如对现代主义文学作品，教师要抓住其反传统，强调个 人物，学生从中可形成良好的思维习惯。 性这一特征。对历史概念外延的讲解，教师要善于采用对比的 实践证明，勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、 方法，既让学生理解概念之间的共性特征，又要理解其区别， 历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐 如经济全球化和经济区域集团化概念既有质的相同，即区域 增强。 集团化本质上是全球化的表现，又有量的差别，即区域集团化 4 提高综合能力，让历史课堂活起来 是局域的全球化，是不平衡的全球化。 初中历史课堂，实际上是一个非常具有综合性的课堂。要 2.2 帮助学生构建知识体系。知识体系本质上体现了不同历 让历史课堂“活色生香”，教师必须具备文科的综合素质。在上 史概念的内涵和外延的交集和并集。历史新课改强调模块教 课时，在叙述基本的历史线索的同时，若夹杂