浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用.pdfVIP

文史教育研究 2014 年第50 期 写算 浅析初中历史教学中多媒体手段的有效运用 李国元 （贵州省晴隆县长流乡 打中学 561401） 摘 】 。借助多媒体技术设备，不仅可以加大课 要 现代计算机技术特别是多媒体技术的发展，为初中历史教学带来了全新的变化 堂信息容量，更可能强化学生 课堂内容的理解与记忆。本文笔者结合自己的教学经验，以多媒体的运用为切入点，阐述其带给初中 历史教学的作用，以期为更好地运用多媒体技术优化初中历史教学服务。 关键词】 多媒体 初中历史 教学 作用 随着现代社会的不断发展和强大，人们越来越重视学生的个 统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教 性发展和创新能力。初中历史新课标明确指出：初中生通过对于 学中，有些教师却走入了这样的误区：即多媒体成了课堂的中心， 历史的学习，能使学生了解人类形成的基本过程和人类社会发展 不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时 的基本历史脉络，让学生树立正确的科学的历史观念、价值观、人 里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听 生观和世界观，继承我们优秀的文化遗产，总结历史中的经验教 觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接 训，弘扬伟大的民族精神，培养学生健全的人格，促进学生个性的 受多媒体这台“机器”的“灌”。 实，现代化的教学手段是必要的， 健康发展。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在初中历史 但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并 教学中有哪些具体的实际作用呢？多媒体运用 图像、文字、声 不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。我认为：从 音、动画、影像等特点来进行初中历史教学，可以激发初中学生学 头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点， 习历史的兴趣；可以使传统教学信息传递的方式得以改变；可以 浅化难点；教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵 在很大程度上活跃我们的课堂气氛；也可以创设各种教学情景启 者，看不到 教学机 ；而学生也只是被动地接受信息， 很难在 迪我们初中学生思维。下面笔者结合自己实际教学中的经验从以 稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目 下几个方面具体谈谈。 标。 一、多媒体教学手段在历史教学中的作用 2 、不应顾此失彼，有了多媒体技术就把传统教学中的一些精 1、利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率 华抛之脑后 在传统的教学模式里,教师在课堂上处于中心位置,而学生只 多媒体技术辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具 是被动地听讲,教师说什么,学生记什么。对学生而言,教师说的,课 的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进 本上写的都是本已经过去的抽象苍白的历史事实, 离他们是那么 行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递 的遥不可及。新课程下,明确要求学生是课堂的主体,是积极的参 与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历 与者,教师要适时地转变角色,成为学生学习的引导者、参与者和 史教学密切结合，配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质 协助者。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒 量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节，或 介。运用多媒体技术将历史知识以多种形式,动态地呈现在学生面 互相排斥。如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、 前。这种形式多样、新颖独特的教学手段,易吸引学生注意和引发 集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。 学生学习兴趣,使已过去的历史事实生动、具体、形象地展现在学 此外，教师要注意发挥身体语言的应有作用。如使用抑扬顿挫的 生面前。学生仿佛身临其境, 压缩了空 感和距离感, 变被动的 声调，丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，，更可以摆脱 “看” 、如闻 声、身临