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FutureTalent 噎噎噎 学 科 纵 横 噎噎噎 英才教 育 噎噎噎 噎噎噎 数形结合思想在初中数学教学中的应用 □ 重庆市江津中学校 李春敏 摘 要:数与形是数学知识体系中的两块基 思想方法。数学概念是反映一类对象本质 数包括正实数、零、负实数也有无数个，因 石，是数学教学与研究中不可分割的两方面， 属性的思维形式，是思维的细胞，是浓缩 为它们的这个共性所以用直线上无数个 数侧重于研究物体数量方面，具有精确性，形 的知识点，是数学学科的基本元素，是进 点来表示实数，这时就把一条直线规定了 侧重于研究物体形的方面，具有直观性。著名 行数学推理、判断的依据，是建立数学定 原点、正方向和中-位长度，把这条直线 数学大师华罗庚曾经说过：数缺形时少直观， 理、法则、公式的基础，也是形成数学思想 就叫做数轴。建立了数与直线上的点的结 形缺数时难入微。这句话道出了数与形之间的 方法的出发点，它反映了事物在数量关系 合，即：数轴上的每个点都表示一个实数， 紧密联系。数形结合其实就是通过结合抽象的 和空间形式方面的本质属性。数学概念是 每个实数都能在数轴上找到表示它的点， 数学语言和直观的图形，将抽象思维与形象思 感性认识匕跃到理性认识的结果，而匕跃 建立了实数与数轴上的点的一一对应关 维有机地结合起来，将数量关系转化为相关元 素的数量计算，这样既能充分发挥数的优势， 的实现要依据数学思想方法，(数学概御 系，由此让学生理解了相反数、绝对值的 又能利用形的直观性，借助形象思维解决抽象 要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思 几何意义。建立数轴后及时引导学生利用 的问题，达到化难为易的目的。本文主要结合 维的逻辑加工而成。数学概念学习不是一 数轴来进行有理数的比较大小，学生通过 自身教学实践，谈谈与初中数学数形结合相关 次完成的，需要一个长期的、反复的认识 观察、分析、归纳总结得出结论:通常规定 的几个方面。 过程;同样，数学思想方法的理解、掌握也 右边为正方向时，在数轴上的两个数，右 关键词:数形结合；初中；数学 需要多阶段、多层次地进行。深入分析数 边的总大于左边的，正数大于零，零大于 学概念中渗透的数学思想方法是理解掌 负数。让学生理解数形结合思想在解决问 一、“数形结合”的初步认识 握数学思想方法的一个重要手段。教师通 题中的应用。为下面进一步学习数形结合 “数缺形，少直观；形缺数，难入微”是 过引导学生，找出事物之间的共同本质属 思想奠定基础。结合探索规律和生活中的 对数形结合最有力的阐述。数形结合是指 性并用词语把它表示出来，使学生获得概 实际问题，反复渗透，强化数学中的数形 将抽象的数学语言与直观的图形结合起 念、体会数学思想和方法。 结合思想，使学生逐步形成数学学习中的 来，其实质是代数问题与几何问题的相互 2、通过例题分析，展示数学思想方 数形结合的意识。并能在应用数形结合思 转化。数形结合的思想，就是研究数学的 法。例题是展示数学新知识的一个重要组 想的时候注意一此基本原则，如是知形确 一种重要的思想方法，它是指把代数的精 成部分，而例题教学是让学生掌握数学知 定数还是知数确定形，在探索规律的过程 确刻画与几何的形象直观相统一，将抽象 识、数学思想方法的一个重要途径。例题 中应该遵循由特殊到一般的思路进行，从 思维与形象直观相结合的一种思想方法。 学习是学生学习、体会、运用数学思想方 而归纳总结出一般性的结论。 可以