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新课程教学 Educational Modernization 浅析新课程改革下初中历史课堂教学 河北省邯郸县第十八中学（056000）裴丽梅 〔摘 要〕课堂教学是实施素质教育的主渠道，学科的教学任务主要通过课堂教学来完成，因此，优化课堂教学过程，提高 课堂教学质量，是每位教师都关注的问题。 〔关键词〕初中历史 教学 新课程 模式 新课程改革正在全国各地教学机构中进行。对于初中课 教。根据新课程标准的要求，教师在课堂教学过程中，应采取 堂来讲，教师要加强课堂教学框架和知识规律的优化，要立足 有效的教学手段，唤醒学生的主体意识。唤醒学生的主体意 于提高学生认知历史的能力，促进学生自主学习历史知识的 识，可以采取的方式很多，教师可以根据自身的教学特色，围 能力。教学过程中要讲求科学的教学方法，运用合理的教学观 绕教材内容，结合学生的低龄特点，巧妙借用教学辅助设备等 念，提高历史课堂的教学质量。 予以具体实施。从而收到了事半功倍的课堂教学效果。 1 教师要改变传统的教学观，改进教学模式 4 抓住教学重点，倡导教学形式多样化 众所周知，教学是一种由教师的教授与学生的学习构成 历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施 的双边活动过程。“教”与“学”是一对矛盾，既对立又统一，双 的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环 方都不可缺少。“教”是矛盾的主要方面，起着主导作用，主要 境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形 体现在导思、导疑、导练和学科管理上。把两者的积极因素充 式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的 分调动起来，以教促学，以学促教，使整个教学处于互动合作 状况，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种 之中，形成一种教得轻松，学得积极的良性循环模式。教师应 教学形式只是一种点缀。例如历史剧是学生非常喜欢的形式， 尊重学生的个体地位，把教学看作是帮助学生建构知识发展 但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要 个性的过程。还应重视把握好参与的“度”，客观地、正确地、 达到什么目的、学生可以从中了解些什么，有时候表演的过程 辨证地分析历史，进行“宏观调控”，引导学生走向正确的方 中学生们嘻嘻哈哈内容简单、形式单一。表演过后就进入了下 向，既不可提前参与左右他们的思想，也不可末尾参与让学生 一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表 产生不良情绪。既不可越俎代庖，也不可随便问问看看，敷衍 演只是起到了活跃课堂气氛的作用。而对教学内容重点的把 了事，而要以热情的态度，与学生共同分析探讨。针对个体差 握，一堂课的时间有限，需要选定重点的内容，组织重点的活 异，给予不同程度的帮助，使每位学生都有所学有所获。 动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。但现在有些 2 创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验 教师在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末， 新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能 追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的 够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起 内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。 学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一 5 重点培养学生的创新和实践能力 定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使 教师要在历史课堂的教学中对学生进行评价，这样能够 学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内 帮助学生更好的学习和发展。根据新课标的要求，教师要把评 容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学 价的重点放在学生的学习过程、对知识的理解程度和能力、学 生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他 生的解决能力上。因此，在课堂教学中，教师要关注评价的问 们正确的唯物主义历史观。例如，笔者在讲述“和同为一家”时 题，帮助学生建立自信，鼓励学生进行深入探讨、创新。 候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步 6 通过多媒体教学，帮助学生学习 骤可设计为：①利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进