浅议初中物理教学中思维能力的培养.pdfVIP

教育现代化 素质教育 浅议初中物理教学中思维能力的培养 河北晋州市第三中学（052200）刘社法 〔摘 要〕通过本文阐述了初中物理教学中怎样进行教学目的、教学方法及教学思想的改革，试图去解决在初中物理教学 中遇到的困惑，去改变老师难教，学生难学的现状，从而提高学生的学习物理的兴趣，为学生将来的发展打下一个良好的基础。 着重阐述了初中物理教学中的若干问题，提出自己对初中物理教学的一些看法，总结了教初中物理的一些经验。 〔关键词〕初中物理教学 能力的迁移 创造性思维 在我国的物理教学模式中，教师基本上是在课堂上满堂 造性地进行研究问题，不断探索出解决问题的新方法、新途 贯，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时 径。 教师把课堂上的物理问题讲的过于严密，没有一点问题，好象 例如，有这样一道题：一只电流表电阻为0.02 欧姆，只允 物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什 许通过的电流为3 安培，试问：能将这只电流表直接接在一节 么，学生的进取精神和好奇心也就受到了抹杀。同时教师在课 蓄电池的两极吗？大多数学生都用比较电流强度的方法解题， 堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手 而个别学生用比较电压的方法解题。如果学生能说出这样的 能力较差。其中很重要的原因是没有掌握好物理思维规律。在 解题依据：这只电流表通过3 安培电流时，该表两端电压只有 教学过程中，教师应当引导学生积极思考，学会思维，同时要 0.06 伏，而当电流表两端电压为2 伏时，根据欧姆定律可知， 了解并设法克服学生的思维障碍，从而提高物理教学质量。 流经电流表的电流强度一定大于3 安培。虽然该学生这样回 1 发展兴趣，引发探究，是培养思维能力的前提 答比较繁琐，但应该受到表扬，因为他不仅知道通过电流表的 初中学生由于年龄和物理学科的自身特点，诱发学生的 电流强度若超过其量程，电流表就要损坏，还能运用欧姆定律 兴趣并不难，但许多学生只是停留在直接兴趣上。教师应当引 解题。这种对学生独立思维的赞扬与肯定，有利于促进学生思 导学生从对认识物理兴趣转向诱导学生探究物理的内部规 维积极性的提高。 律，使其兴趣得以发展。 4 运用规律，培养学生思维的深刻性 例如，在学习“力与运动关系”中的惯性知识时，在引导学 思维的深刻性是指通过纷繁复杂的表面现象发现事物的 生根据日常生活中惯性现象的图片得出惯性定义后，再让学 本质，因此教师应培养学生善于用物理概念和规律去揭示物 生举出日常生活中的例子，进行思考，讨论并加以解释。教师 理问题的本质特征。 随时纠正学生的错误说法，让学生学会用简练、准确的语言来 5 引导学生克服思维定势的负面影响 解释现象。 初中学生在学习物理之前，已经在日常生活中接触了大 2 一题多解，培养学生思维的广阔性 量物理现象，头脑中形成了一定观念，这些观念不少是肤浅 思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度，因此，教师 的，甚至是错误的，妨碍了正确概念的接受和建立。在学习了 应引导学生开阔思路，善于全面考察问题，能用多方面知识、 物理之后，部分学生由于对一些概念和规律认识的片面性，往 经验去寻求解决问题的方法。 往凭自己的主观臆断去对待问题。这种思维定势的消极影响 例如，有一个 6 伏的蓄电池，正负极标志已模糊不清，请 也妨碍了问题的正确解决，在教学中要克服这种错误经验的 你判定出蓄电池的正负极，写出判定方法和步骤。 影响，除了加强实验验证外，还要强调全面掌握概念、规律，加 方法一：用量程为0～15 伏的电压表测蓄电池两极，根据 强推理方法的训练。 电压表指针偏转方向来确定蓄电池正负极。若指针正常偏转， 在“牛顿第一定律”教学中，学生普遍存在经验上的错误， 与正接线柱连接的为正极，与负接线柱连接的为负级。 认为物体需要外力来维持才能保持运动状态，