情景教学法在初中体育教学的有效运用探究.pdfVIP

学校体育学 2014 年（第 4 卷）第 16 期 情景教学法在初中体育教学的有效运用探究 管圣 (江西省于都县第五中学 江西赣州 342300) 摘 要 :情景教学法主要是指教师在教学的过程中,为学生设置一定的教学环境,让学生从中进入到教学环境中去。本文主要阐述情景教 学法对初中体育教学的作用以及初中体育教师在运用情景教学法进行教学的过程中出现的问题,作为初中体育教师应该如何解决这些问 题提出了几点建议。 关键词 :情景教学法 初中体育 中图分类号:G807.04 文献标识码 :Ａ 文章编号:2095-2813(2014)06(a)-0061-02 当前初中体育教学的内容单一,教学课堂气氛沉闷。纵观当 有得到什么,除此之外,教师在这个过程中,语言显得呆板和枯燥 前初中体育课堂,我们发现,教师的教学方法大同小异,每一节 使得整个教学的氛围都比较沉闷,学生得注意力都没有得到调动, 课的内容也大体相似,学生在课堂上首先由体育委员带领学生 例如教师向学生介绍篮球技巧时,教师仅仅是将课件里面的内容 学生进行提前热身,然后让学生在田径场跑两圈,然后再让学生 复述一遍,但是之后,学生也并不理解这些内容,教师的语言也像 进行自由活动,学生逐渐失去了体育课的兴趣,学生参加课堂体 念书一样,学生得积极性和学习的热情都比较低,学生与老师之间 育锻炼的积极性也减少了。体育教师和学生在课堂上的交流比 的交流也仅仅局限于学生在课堂上听老师讲课,学生得主体性也 较少,学生对老师的理解存在偏见,老师也不理解学生的实际需 没有得到充分的显现。 求。我们发现初中体育教师在课堂上和学生的交流仅仅局限于 (2)初中体育教师在运用情景教学法进行教学的过程中,并没 教师让学生做几项运动,学生也很少与教师有其他方面的交流, 有遵循教学的规律。情景教学毫无疑问是可以提高学生学习体育 学生与老师的交流减少,这样一来,学生与教师之间的关系就显 的兴趣,在体育课堂上积极参加体育运动,但是教师在教学的过程 得很僵硬,一种较好的师生关系应该是友好的朋友式的关系,在 [1]例 中容易出现盲目的追求教学气氛,而在教学中忽视教学规律。 一种友好的关系里面,教师的教和学生的学就能够很好的结合。 如,教师在运动的过程中,教学生关于篮球运动的技巧,教师运用 但是目前的体育教师和学生之间的关系就是命令式的关系,学 自己的肢体语言,给学生示范,让学生从中领悟到篮球技巧的魅 生在教师的命令下完成教学任务。这样让学生对这节体育课的 力,但是教师没有把握好情景设置的时间,在教学的过程中,情景 兴趣也得不到提高,因此在初中体育教学中运用情景教学是非 设置的时间不能够太长,不然就比较容易使得教学目标难以达成, 常有必要。 所以教师容易将太多的时间放在情景教学中,在教学的过程中没 有客观的把握好每一部分教学的时间,使得教学任务没有达成,教 1 初中体育教师运用情景教学法教学的意义 学效率比较低。 (1)情景教学法冲破了传统教学的弊端,使得课堂教学的形式 更加的多样。在传统的体育课堂教学的课程之中,教师的主要是将 3 初中体育教师应该如何有效地运用情景教学法的几点建议 体育课堂的内容传授给学生,其中的途径和方法是单一、枯燥的, (1)初中体育教师要把教学内容转变为有趣的情景活动,活跃 学生学习起来的积极性也就下降了,但是教师在体育课堂上运用 学生体育锻炼的