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课程教学 浅谈初中物理中的情景教学 吴良友 （上海市江湾初级中学 上海 200434 ） 摘 要 情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入创设与教学内容相适应的具体 场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。在初中物理教学中创设情景 教学是教学的重要手法之一。 关键词 情景教学 物理 初中教育 G424 A 中图分类号： 文献标识码： On the Junior High School Physics Scenario Teaching WU Liangyou (Shanghai Jiangwan Middle School, Shanghai 200434) Abstract This scenario is teaching in the teaching process in order to achieve the intended purpose of teaching, from tea- ching needs, the introduction of content creation and teaching adapted to the specific scene or atmosphere, causing the stu- dents emotional experience to help students quickly and correctly understand the teaching content, improve teaching effi- ciency. Situational teaching in junior high school physics teaching is an important way of teaching. Key words situational teaching; physical;junior middle school education 初中学生的抽象思维水平还处于发展阶段，认知能力仍 实验是一个完整的物理情景。因此在教学过程中，物理教师 停留在直观表象的感知、认可层面，接纳后上升为理性认知的 应从多个角度，多个方面，通过大量的演示实验，创设一些教 过渡期。而物理学科中许多知识都非常抽象，对于低年级学 学情景，给学生提供强有力的感性认识，从而让学生对教学内 生来说，在知识的理解和把握上就存在一定的难度，因此在实 容产生积极态度。在《浮与沉条件》教学中，可以创设这样的 际的教学过程中增加适宜的物理情景，在帮助学生理解运用 情景：准备一杯清水，一杯盐水和一个鸡蛋，先将鸡蛋轻轻放 物理知识当中起着不可估量的潜在作用。 入清水中，学生观察到鸡蛋是下沉的，然后教师像变魔术似的 1 情景教学的由来和物理情景的含义 变出一杯“魔水”（其实是盐水，事先不告诉学生），将鸡蛋放入 情景教学不是现代教学的产物。在国外有不少教育家在 “魔水”中鸡蛋却奇迹般的漂浮（或悬浮）在此水中。学生非常 他们的教育论著和教学实践中留下了对情景教学的思考和经 好奇，再思考：这是一杯什么水？为什么鸡蛋不会下沉？这时 验。法国教育家卢梭就在其教育论著《爱弥儿》中就对情景教 揭示课题“物体的浮沉条件”。这些实验不仅增加课堂教学中 学进行记载了。爱弥儿不会辨别方向。有一次，教师把他带 的趣味性，还留下了悬念，吊足了学生的胃口。激发了学生的 到大森林里，由他自己辨别方向，在森林里爱弥儿又累又饿， 求知欲。总之，教师为学生创设十分有趣的物理实验情景，让 找不到回家的路。这时，教师教导他“中午的树影朝北，应根 学生能够在感性认识中理解物理现象和概念。 据树影辨别方向，寻找回家的路。”这就是利用大自然现象来 2.2 借助于物理学史，进行物理情景教学 指导爱弥儿解决问题。