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教育现代化 教学研究 浅析初中政治生活化教学策略 河北省肥乡县常耳寨中学（057500）李学宾 〔摘 要〕“生活即教育”，只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。因此，只有在教学实践中力争使 中学政治课真正实现生活化，让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，才能获得真正意 义上的教育实效。 〔关键词〕初中政治 生活化教学 策略 转变 传统的思想政治教学中，我们会发现，政治教学仅仅限于 是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的政治学科知 书本和教室中，这样单一、封闭的教学，使得我们无法打开学 识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学 生学习的兴趣。我们总是遵循这样的传统方式，不但不能让学 生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯 生喜欢上思想政治，更不能让学生很好的掌握思想政治的知 燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如在教学“我知我家” 识点。新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显 时，教师可以这样导人：同学们，你们家庭有多少个成员，你们 的区别就是它将现实生活的经验与教训融人教材的每一个细 之间是什么关系？学生热情高涨犹如身临其境。②摸拟生活化 节，最大限度地突出了它的生话化特征。这就要求在教学过程 情境，激活教学内容。通过教师对学生生活及兴趣的理解，以 中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研 学生生活经验为依据，重新组织学习材料，运用直观语言、实 究生活化教学目前巳成为广大教师普遍关注的课题，也是贯 物演示、小品饰演、多媒体教学、实践活动等方法和手段来模 彻理论联系实际的本质要求。那么，如何构建生活化的思想政 拟生活情境，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，实现学 治课堂呢？ 科教学内容的生活化。如可将以上的教学“我知我家”的“父爱 1 转变教师自身的角色 母爱的伟大”改编成“小品表演”、“故事演讲”等，把教材内容 “师道尊严”早已过去，现代教学需要建立一种生活化的 生活化，学生在轻松、快乐的情境中掌握了知识，提高了能力。 师生关系，即教师要从传授者、管理者变为教学的引导者和促 ③展现生活原型情境，活化教学过程。在教学过程中，再现和 进者。作为一名教师，在课堂上应该是起着组织，引导，帮助学 创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与 生的作用，并适时的参与，鼓励，给予学生肯定，从而加强师生 生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立 合作，探究学习，使学生真正成为学习的主体。同时教师还应 一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，适当地 注意个性的自我完善，要有民主的精神、平等的作风、宽容的 把学生引入现实的学习场景，亲历日常生活的真实情状，不仅 态度、真挚的爱心和悦目学生的情怀。一句平常的问候，一个 能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验 亲切的微笑，都拉近了师生间的距离。 与感悟，常能够收到囿于书本之中所难以达到的效果。 2 注重师生沟通交流，多让学生发表自己的意见和认识 4 注重课后实践，加强生活化教学 教师要注重与学生的相互沟通，要尊重学生的话语权。要 处处留心皆学问，生活是最好的老师，教学工作也应从生 鼓励学生发表个人意见，特别是与他人不同的意见。因为学生 活中来，再到生活中去。要将学习与生活实践紧密结合，鼓励 的观点是他们对相关知识及问题联系自身实际生活经验，认 学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活 真思考后形成的。他们愿意和老师同学分享自己的观点，教师 用，巩固知新。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社 应该积极保护和支持，给他们充分的发言时间，并且认真倾 区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室 听。在初中政治教学中，为了使教学更加贴近生活化，我们必 布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能 须要加强师生之间的相互沟通交流，通过师生之间的沟通交 力的好机会。这些实践活动当中，一些是学生在课外生活中可 流，教学过程中通过心意见的交换、思想的碰撞、师生