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中学数学教学中关于素质教育的探析 561000 曾 飞 贵州省安顺市西秀区民族中学 【摘要】本文对中学数学教学中实施 身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 到愉快，增强信心，所以教师平时要多给学 素质教育的问题的提出、理论的发展、教育 释与应用的过程，进而使学生获得理解的同 生创造成功的机会，诸如课堂提问、数学游戏、 的策略、模式的探讨等多方面进行了研究， 时，在思维能力、情感态度与价值观等多方 数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习 力求对中学数学的教学实践有切实可行的指 面得到进步和发展。 中碰到困难和挫折时，教师应帮助学生正视 导作用，使教师在思想观念上得以改变，在 何谓“数学素质”?应包含以下几个方 挫折，具体分析、找出方法，避免因压抑而 教学行为上得以改进，在教学效果上得以提 面：①基本的数学素养：包括数感、符号感、 动摇信心，培养他们坚强的意志。 高。 空间观念、统计观念等。②抽象思维和逻辑 3．3培养良好的学习习惯 【关键词】中学；数学；素质教育 推理能力。③应用数学的能力。数学素质教 良好的学习习惯的形成，可以使学生学 育的基本理念是：①数学教育突出体现基础 的非常轻松，减轻负担，跳出题海，起到了 1“数学焦虑”与数学教学的背景 性、普及性和发展性，使数学教育面全体学生， 事半功倍的效果。 我国中学数学教学畸形发展的现状， 实现：人人学有价值的数学；人人都能获得 3．3．1阅读习惯。阅读是学生自学能力的 即使是一些在数学方面有天赋的孩子，为参 必需的数学；不同的人在数学上得到不同的 基本功，根据调查表明，一些卓有成就的科 加各类国际比赛而苦苦煎熬，也磨灭了其学 发展。②数学是人类的一种文化，它的内容、 学家的知识有75％～80％是他们离校后通过 习数学、研究数学的兴趣。对于普通的中学 思想、方法和语言是现代文明的重要组成部 自学和科研来获得。根据心理规律，中学生 生，在这当前的应试教育的体制下，则更是 分。③学生的数学学习活动应当是一个生动 已经具备阅读能力。 缺乏学习数学的兴趣。对某农村学校作过跟 活泼的、主动和富有个性的过程。数学观的 3．3．2笔记习惯。“好记性不如烂笔头”。 踪调查，从初一到初三，数学的学困生明显 改变使数学教育研究更加的深入，学习心理 中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记 呈上升趋势，以50人的一个教学班为例， 学的现代研究的重要成果就是所谓的“建构 的习惯，把课本中最精华的东西和听课中自 初一数学成绩不及格者，一般在5～10人主义学习观”，按照这一观念，学习并非是 己的体会记录下来。初中生的心理特点是好 左右，即不及格率为10％一20％；初二数一个被动的吸收过程，而是一个以已有的知 动，随意性强，做笔记可使学生约束精力分散， 学成绩不及格在8～15人左右，不及格率识和经验为基础的主动的建构过程。这样“学 教师还可以通过检查笔记，组织笔记展示等 is 活动促进学生对笔记的重视和质量保证。 为16％～306／o；初三上学期成绩不及格在数学就是做数学(‘Knowing’mathematics 3．3．3语言习惯。数学语言是由许多数学 20一25人左右。不及格为400／0～50％，其‘doing’mathematics)”，也即我们应当让 学生通过问题解决来学习数学。 术语组成，而数学术语是描述数学现象和过 中特差生有5人(低于40分)占10％；而初 三下学期之后适应性考试及模拟考试，成绩 3数学课堂中素质教育的策