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睨 例谈中学语文课堂教学节奏的掌控 ◎臧宝军 节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短现 第一个条 目就是 “晋祠” (出示给学生看)。我们听写一 象 ，明快流畅的节奏给人以美的享受。借用到中学语文课 下。为了节约时间，把 “晋祠”修建的时间以及后来重建 堂教学上来说，节奏是指课堂进程的缓急张驰，疏密相 的时间略去。现在请同学们把笔记本拿出来听写…… 间。节奏艺术则是指课堂进程如何掌握缓急张驰的艺术。 这段新课的导入，教师授课语言简洁，学生一个接一 那么一堂语文课的节奏该如何掌控呢?试 以于漪老师授课 个地回答问题，节奏明快，直指课文背景，通过听写总体 实录为例说明。 感知课文内容。 一 、 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 二、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 导入新课就要拉近师生情感，节奏上宜简洁明快，或 语文课堂教学过程中要张弛有致，节奏急疏交替。如： 推出背景，或介绍作者，或直奔主题。如于漪老师讲 《晋 师：被誉为 “晋祠三绝 ”。现在请 同学们校对 。我 祠》一文的导入： 读一遍，不仅校对字，而且要校对标点符号，看看怎样点 师：我们伟大祖国历史悠久，山川I锦绣，名胜古迹星 才正确。 (师朗读，生校对 )都对了吗?一字不错的有没 罗棋布，在世界上可以说是—— 有?举手。1、2、3、4(边数边扳手指)。错1到4个的有 生[部分]：首屈一指 。 多少? (稍停，学生陆续举手)看来是绝大部分。校对好 师：首屈一指 (竖起拇指)。现在请每位同学就你所 了以后，请同学们做一件工作：这里一共听写了5句，请你 知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度快。我 把每一句用阿拉伯数字标出来。 不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说 (示意 紧张的听写之后，于老师安排学生订正，标序号，教 第一排一位学生)。 学节奏舒缓下来，紧接着： 生1：青岛八大关。 师：标好 以后请你们用很快的速度把课文浏览一遍， 把条 目里介绍的有关内容和文章上的有关段落对应起来。 生44：浙江的瑶琳仙境。 (手势：两掌相对合拢)比如说，第一句 “晋祠在山西太 师：刚才我们花 了不到两分钟的时间，把 自己熟悉 原市西南25公里悬瓮山下晋水发源处”，这是 “1”，请你 的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉 !我们祖国 看看，与文章的第几 自然段对应? 无处没有名胜古迹，真是美不胜收。那么，我们的祖国究 生 [集体]：第1自然段。 竟有多少名胜古迹呢?我给你们介绍一本书， (出示书) 老师就又把学生学习的节奏拉紧，让学生读课文，找 大家看： 《中国名胜词典》。这本书里介绍的都是我国名 对应段落，学生既可以独立进行，还可以同位商讨。于漪 胜古迹，我们今天要学的 《晋祠》，这里也有介绍。 “晋 老师在教学过程中让学生 自己浏览课文，筛选信息，大家 祠”，你们学过地理， “晋”是指什么地方? 搜寻、讨论，还有哄堂大笑。节奏紧张中有放松。 生[部分]：山西省。 三、曲终收拨当心画，四弦一声如裂 帛 师：因此我们查这本词典的时候，在山西省部分可以 课堂结束时节奏上紧承前面 ，不拖拉；或升华课堂 至查到。 “晋祠”在这本词典第127页，山西省太原市下的 内容，或呼应开头 ，教师语言要简练利落。如于老师的 三 重 复 2012 万方数据． 06