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教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 例谈 中学语文阅读教学中的朗读指导 江苏宿迁市宿城区马陵初 中(223800) 徐建军 朗读是语文课堂中灵动多姿的教学活动。成功的朗 功倍 ，否则 白白浪费时间。篇幅长的课文最适合此法。 读教学要求层次明晰、指导细腻、过程生动、形式活泼。 以 《藤野先生》为例。学生先放声 自由朗读，初步感知文 一 、 分层训练——力求循序渐进 的功效 本内容，然后通过引读让学生再次感知课文。 训练说明：将朗读训练设计为若干步骤，一步解决 师引导 (第 1段)：“东京也无非是这样。上野樱花 一 个朗读要点，让学生 明晰循序渐进的训练轨迹。以 烂漫的时节……”文章开始就表现 出作者失望的情绪。 《天上的街市》为例 。 成群结队的 “清 国留学生”头顶盘着辫子，在上野赏樱 朗读训练 1：教读——体味诗的音乐美。第一步，读出 花 ，在会馆学跳舞……对这种浑浑噩噩的生活要读出愤 诗的音乐美。这一步的要点是准确把握节奏。(范读第 1 懑和厌恶之情。 段)指导：节奏就是有规律的短暂停顿。它是以诗句中的音 师引导 (第 36～38段)：鲁迅 回忆藤野先生对 自己 节或意义来划分的。第二步，准确区分停顿中的 “长顿”与 的亲切关怀和严格教诲 ，赞扬他的正直热诚 ，严谨治学 “短顿”。如 “我想”“你看”“不信”这些词语需要较长时间的 和博大胸怀，抒发 了怀念之情，并追述 自己当年弃医从 停顿。(师范读、生齐读)重点解决诗中的停顿问题。第三 文的思想变化历程，表现了不忘恩师教导，认真做人 的 步，训练语调的抑扬顿挫，准确判断诗句中的重读词语。 决心。朗读时要读出深深的怀念和无限的感激之情 。 (范读第 2段)指导：诗句中某些词语之所以要重音朗读，是 以上朗读细节以感情基调为线索展开引读，文章篇 因为这些词语突出地表达了作者的思想感情。第四步，关 幅长但阅读重点突出，清晰地展现了作者情感发展的脉 注韵脚，读出诗的韵味。(齐读第 1段)指导：诗歌朗朗上 口 络 。 就是因为讲究押韵。以韵母相同或相近的字结尾，就是押 四、激情演读——达到憾人心灵的佳境 韵。押韵的字放在最后，故称 “韵脚”。 激情演读是充满感情的表演形式的朗读训练。这 总结：本诗行数相等，每节四行；偶句押韵，每四句 里的演需要学生的再造想象和创造想象，根据文本把头 换一韵；各句字数基本相同；每句三到四顿 ，顿数也基本 脑中平时所积累的表象精心挑选 、重新组合，从而形成 一 样 。这就是诗歌的音乐美… 一朗朗上 口、和谐优美、 文章中所刻画的生动的画面、鲜活的人物、有形有色的 悦耳动人。 事物等。通过激情演读达到如见其人——感受人物的 朗读训练2：品味——感受诗的情感美。分小组 朗 音容笑貌、性格特征；如睹其物——感受物的形、色、味； 读，第一小组齐读第一节，要求读出一种惊喜；第二小组 如临其境——感受环境的恬静、欢腾、险峻……激情是 齐读第二节，要求读出一种赞美；第三小组齐读第三节， 语文教师必备的素质。 要求读 出一种欢乐 ；第四小组齐读第四节，要求读出一 1．细节模拟 ，适宜训练个人 朗读能力。以高尔基 种甜美 。 《童年的朋友》为例，文章开头是一段外貌描写：“皱着眉 总结：诗言志，情感总是显露于字里行间。本诗表 头……她的嘴唇歪扭着……黑眼珠……又小又可笑 。” 达一种美好想象和热烈向往之情。微波荡漾的感情和 一 连串的细节描写贴切、传神。学生可以模拟作者饱含 低吟浅唱的韵味，既突出表现在诗 的画面之上，