善于设疑、启思、释疑、提高课堂学习效率.pdfVIP

o融学四窝。 O理、化、生教学研究 田 善孑设疑、启J匕I、 释疑、提高i果堂学习效率 广西防城港市防城中学黄先全 【摘要】提问是课堂教学申最常用的一种教学手段．提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习兴趣；提问不当，不仅 对教学无益，而且有时会堵塞学生的思路，窒息课堂气氛．因此，精心设计课堂提问方式，讲究提问技巧，是提高教学效果的重 要一环。我在多年的生物学教学中不断地吸取教训、积累经验，总结出一些技巧、保证了提问的准确性、启发性、主动性和科学 性。启发了学生的积极思维，促成了学生学习的主动性，明显的提高了教育教学质量。 【关键词】中学生物学教学设疑与释疑技巧 新课改把“在活动、实践基础卜通过交往促进学生发展” 一组有梯度的问题情景：①生物体结构和功能的基本单位是什 作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合 么?②在细胞的结构中，具有遗传作用的结构是什么?③在细 作、体验、探究”为特征的发展性特点。在教学中，组织 胞核中，具有遗传作用的物质是什么?④在细胞的增殖过程中 学生开展“探究”有利于学生在知识、情感、能力等方面都 染色体的行为有什么特点?⑤染色体进行复制的实质是什么? 得到较好的发展，能“促进学生学习方式的改变，使学生能 学生根据已有的知识和经验可以归纳出：“细胞一细胞核一染色 主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定 体一DNA”的推论。此时设疑：“染色体中的DNA和蛋白质谁是真 的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。”但 正的遗传物质?”继续激疑：“如何才能证明呢?”然后引出科 是，在目前所面对的班额大、课时紧的情况下，我们在课堂 学家格里菲思和艾弗里的“肺炎双球菌转化实验”。 教学中运用更为普遍的是“教师创设情境。学生进行思维探 教学实践证明，提出一个好问题，犹如一石激起千层浪，可 究”的学习过程。 引起学生思维涟漪的扩散、思维火花的迸发，可调动学生的求 思维能力的形成是智能培养和发展的最高阶段，也是智力 知欲与思维积极性。如果每节课都有一两个有质量、有深度的 因素的核心。在中学生物教学中，如何根据生物学科的特点 问题提出并解决，日积月累，学生的思维能力就会逐渐提高。 来培养和训练学生的思维能力呢?如何促使学生形成良好的思 二、释疑解惑，激励创新精神 维品质从而改善目前学生中存在的“畏学”情绪?多年的教学 课堂提问在课堂教学上起到传递信息，反馈信息，调控教 实践使我认识到，抓住设疑与释疑这两个环节，将有助于激发 学的作用，教师在问题提出后，怎样才能引导学生质疑，启发 学生学习的内动力，有助于提高学生的思维能力，进而提高学 诱导学生释疑解惑，从而达到培养学生的创新意识，激发学生 生学习的效率。 创新精神的目的呢?创新始于“问题”。沸腾的水为什么能冲开 古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质 茶壶盖，从这一问题出发探索人类发明了蒸汽机，苹果为什么 疑”，因此，课堂教学要在强化问题的同时，注意课堂提问技巧， 从树上掉到地面上而不飞到天上去?从这一问题出发，牛顿发 做到设疑启思，培养学生的主体意识，释疑解惑，培养学生的 明了万有引力定律，爱因斯坦有一举世名言“我并没有什么特 创新精神。 殊的才能，只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了”。古往今来 一、设疑启思，培养学生的主体意识 的许多典型事例，无数教育家的教育理论启迪我们，教师在课 课堂教学中，围绕培养学生的主体意识，如何设置疑问启 堂提问中，要做好释疑解惑，激励创新精神，就要做到以下几点 发思维呢?这就要求探讨疑问技巧。精心设疑。提高提问艺术， 1．教师的问题要巧设“悬念”，做到问中又问，要鼓励学生 具体到生物课常教学中应注意如下问题： 学会确定问题，发现“潜在的”“真正的”问题，进而解决这些 I．设疑新颖，激发情趣。好奇之心人皆有之。强烈的好奇心 问题。 会增强人们