在化学教学中有效提高学生的学习能力.pdfVIP

新课程视窗 在化学教学中有效提高学生的 睫 ■ 刘贯平 高中化学教学要求教师要注重培养学生的综合 放入烧杯，不连接电流计，添加电解质溶液，仍没有 素质，但同时也提出了提高学生学 习能力的要求。 现象。 这就要求我们教师要用更科学的方法组织课堂，要 第四次 “实验”：学生把两个活泼性不同的电极 主动帮助学生成为学习的主体，有意识地组织和引 放人盛有电解质溶液的烧杯，连上电流计，课件中就 导学生掌握学习的能力，激发学生学习的主体意识。 出现了一系列的现象：电子在导线上不停地流动，阴 现代教育观倡导的是以“学”为中心的教育思想，主 阳离子在 电解质溶液 中不断地朝相应的电极移动 ， 张 “以学生为中心”“缘学有教，教为促学”，使教师与 一 个电极上的物质逐渐被损耗，同时电流计指针随 学生符合教学的根本关系。作为中学化学教师，必 电子的移动发生相应偏转。 须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的 第五次 “实验”：在第四个 “实验”基础上，交换两 独特规律，从而不断提高 自己的教学水平。下面是 电极位置，不改变其他条件，结果是课件中仍出现了 笔者在多年教学中的一些做法。 类似上述的变化现象，只是离子和电子的流动方向、 一 、 “不-赜不启 。不悱不发”是进行有效教学的最 电流计指针的偏转方向都发生了改变，出现逆转。 高境界。 通过观察和比较 ，学生不仅形成了关于原电池 在学生的已有知识、经验和当下要学的知识之 构成条件和如何确定原电池正负极的思维方式，而 间建构起有意义的联系是学生进行有效学习的根 且在思考和交流后 ，便可得出构成原电池条件的结 本 ，而教师的作用就在于通过启发式讲解或启发式 论和正负极判定的要点。 指导，促进学生有意义地学 习。但教学过程要体现 三、在交流讨论 中培养学生准确表述个人观点 出有效性 ，笔者认为应从以下几个方面展开 ：首先， 和提升学生学习能力的策略。 有效教学应该是围绕学生的认知结构展开的。有效 语言与思维之间存在着密切 的关系，人的思维 教学的出发点不应是 “教材”，也不是教师 自己对教 只有在发达的语言能力上才能够深刻地进行。因 材的理解，而应该是学生的原有认知结构。正如认 此 ，要鼓励学生进行基于学科条件下的语言交流，在 知心理学家奥苏贝尔所说：“影响学习的最重要因素 运用语言与他人交流时，学习的内容会丰富起来。 是学习者已经知道了什么。”其次，把系统、扎实地掌 所以要鼓励学生讲述 自己的观点，表达 自己的感受， 握化学知识的基本结构作为教学的重点。学科基本 说明自己的意见。“一个人在把 自己的思想用语言 结构是化学知识体系的结构框架，是学科知识的联 表达出来之前，还没有把他潜在的学习变为可同自 结点，是最基本的也是迁移能力最强的知识，应该成 己或别人交流的思维”。 为教学的重点。第三，启发式教学的核心是培养和 然而，学生总是从 自己的逻辑出发去理解和思 提高学生的思维能力。有效教学的关键是启发学生 考，因此各种不同见解会与正确答案相去甚远，但却 通过思维理解和把握化学知识间的内在逻辑关系， 最真实地反映了学生的想法。这时教师不应当 “裁 在教学过程中还要教给学生思维的方法，引领思路 ， 判”，急于指出各种意见的正确或错误，要让学生畅 使学生在内化知识的过程中提高思