作文生活化与生活化作文.pdfVIP

教学在线㈤ l小学时代 作文生活化与生活化作文 福建省永安市燕南吉峰小学 赖兆妮 生活处处有作文。教师应引导学生在生活实践中学作文， 活动课上 ，教师问： “同学们，你们喜欢吃煎蛋吗?那么今天 走 “生活作文之路”，丰富写作素材，激发表达欲望，提高习 我们就来比试比试，看谁最会煎荷包蛋，每组可派一人上台演 作水平，让学生的人文素质得到发展。 示。”第一位学生拿着鸡蛋轻轻地在碗沿上敲了敲，可无济于 一 事，同组的同学着急了，都在说 ：“多用点力，多用点力。”可 、 拓展生活层面，广开源头活水 他皱着眉头，还是用不上力，敲不破鸡蛋。第二位同学更让人 生活是写作的源泉。教师应带领学生走进生活 ，在生活中 吃惊，竞拿来小刀，撬了个小洞，但是蛋黄出不来。第三位同 挖掘素材，寻找童趣。 学用力过猛，蛋黄蛋清都流在了外面。这三位都没能成功。只 1．丰富校园生活 有最后一名女生勉强过关，让蛋液完整地流入碗中。学生们从 在作文教改实践中，我们要重视挖掘校园生活中的资源， 这些平凡的生活实践中有了深切的体验，写出的习作就有了具 引导学生在丰富的校园生活中收集信息，进行感悟，积累和应 体内容，有了真情实感。 用语言。(1)开设 “自由阅读课”，开放学校图书室、阅览室， 让学生 自由读写。(2)组织开展丰富多彩的校园文化活动，使 三、在充满童趣 的 “画”中学写作文 之成为学生积累素材、采撷的来源，并根据学生的兴趣、爱好、 英国著名心理学家加德纳说： 儿“童在入学前，就萌发了 个性、特长开设兴趣小组。(3)创造语文实践机会。教师可在 绘画的兴趣。涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以实现 平时注意创设交际情境 ，开展 口语交流活动，定期举办故事会、 人木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从 诗歌朗诵会、演讲比赛等，鼓励学生留心身边的人、事、景、 小就会把 自己观察和感受到的生活用 写“意”的方式表现出来。 物，写观察 日记或为校广播站投稿，组织学生编手抄报、办黑 那么，如何把学生表现生活的激情和浓厚的绘画兴趣引到作文 板报，推荐学生参加作文竞赛或征文活动。 上来呢?我常组织学生进行绘画比赛 ，并把画贴到 学“习园地” 2．丰富家庭生活 专栏 ，下课后让他们一起观察。学生们兴致很高，津津有味地 教师要建议家长丰富孩子的课余文化娱乐生活。如节假 日 议论着。我就趁势引导，问谁能把喜欢的一幅画说给大家听听。 带孩子浏览名胜古迹，到书店 “博览群书”，创造劳动实践的 学生们兴致高涨，异 口同声地说 “行”。干是由说到写，水到 机会，让孩子体验 劳“动创造生活”的乐趣 ……充实的家庭生 渠成 ，学习园地上又增添了一篇篇充满童心的习作。 活丰富了孩子的情感积累，学生的习作中就流露出他们的情感 轨迹：从妈妈的唠叨中体验到母爱是永远不会枯竭的；从爷爷 四、转变教学方式，提高生活化作文水平 的头秃了、牙掉了、血压高了，感受到 光“阴似箭催人老”的 要提高学生的习作水平，教师必须改变机械的教学模式 ， 无奈…… 利用各种方法 ，转变教学方式 ，创设 良好的氛围，开拓思路， 3．丰富社会生活 扩宽视野，使学生们产生写作的热情。 社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个