因材施教，就近取材——浅析如何上好农村初中科学生物实验课.pdfVIP

因材施教，就近取材 浅析如何上好农村初中科学生物实验课 325100 浙江省永嘉县上塘城西中学 陈 战 初中科学七年级新课程教材中，有许多生物部分内容，它是当 来自永嘉碧莲山区的学生章瑶马上想到家中的早香柚都是嫁接而成 今最热门、最有发展潜力的 “生物T程”学的基础。生物实验课教 的，而且上台展示了嫁接的做法，比教师本人还要熟练。由此可见， 学是生物课的重要组成部分，部分乡村中学教师常感叹，乡村中学 对乡村学生开展活学活用生物知识 ，并能互相传授经验的开放式教 生物专业的教学师资力量薄弱，经费紧张，设备欠缺，要上好生物 学，让课堂变得更生动活泼，使学生学有所用，学有所长。 实验课很难 ，其实，他们的眼光仅局限于表面，如果能够深入挖掘， 三、乡村到处有生物实验器材标本 就地取材 ，乡村生物实验课还是具有很多有利因素的。 乡村中学的生物实验课，很多都会因材料缺乏，经费不足而变 一 、 理论能够指导实践，是乡村学生迫切的求知 成纸上谈兵。其实，上生物实验课的材料也完全可以就地取材，如 欲望的激发点 学习 《种子的结构》 《种子的萌发》等课程时，我就要求学生从家 农村天地是一个巨大的动植物实践基地，在这个天然的大课堂 里拿来许多种子，有书上要求的大豆和玉米的，也有各种各样本地 里，学生每天接触到生物。他们所亲近的生物大干世界，时时会产 的种子。这些实物在实验教学中就可以大展身手，在学习植物的结 生许多现实问题。他们的脑海中有无数的 为“什么”要寻找答案 ， 构层次时，学生从家中带来甘蔗、蕃薯、白菜、土豆等作为实验材料， 他们的认识有好多是片面的，甚至是错误的。例如 ，学生对莲藕的 从中认识植物的六大器官，在学习 《昆虫的一生》时，学生捕捉到 认识，凭直觉判断为根，理由是根生长在地下。又如松果就是松树 的昆虫更是五花八 门。 的果实。从科学的角度去判断，他们的认识是错误的，这些道理， 乡村的天地是一个丰富多彩的生物材料储藏室，我们不妨信手 学生只有通过生物的学习才能获得，从而改正他们的错误判定，学 拈来。 生这些理论与实践中的认知差距，正是他们学习的动机，我们可以 四、提高学生的动手能力与思考能力 通过生物实践课来引导学生对课堂的兴趣和向往。 生物实验课是一门既要动手，又要动脑的趣味课，要让学生 自 二、学生的认知积累，也是学好生物的扎实基础 己动手自己实验，如学习 《蜗牛》的时候，学生不仅动手捕捉蜗牛， 乡村学生来 自农村，他们平时生活中一般与常见的动植物打过 用放大镜观察蜗牛，更要动脉去思考如何学会判断蜗牛是否具有各 很多交道。有的同学甚至跟家长学习到一些种养生物的技能，这些 种感觉。学生通过思考，通过协手去实验，自然就可以获得原理和 本能的认知积累为学好生物实验课打下厚厚的知识基础，如七年级 知识。 上科学的 《常见的动物》 《常见的植物》，七年级下科学中的 《种 综上所述，我们只要能够充分利用乡村大世界中的生物教学标 子的萌发》等等课程，学生不仅对知识原理很熟悉，相当一部分同 本 ，就地取材，因材施教，就一定能够激发学生的学习兴趣 ，上好 学还会熟练操作。我在教 《植物的营养生殖》内容时，提到 嫁“接”， 一 堂堂生动的生物实验课。 在小组合作学习中，教师通过引导学生探索，帮助学生寻找探 听”的小组模式?如何处理班额大，人数多，教师指导困难的问题? 索的途径，对学生探索结果进行加工处理 (如教师点评)，从而有效 这些问题尚有待于实践中不断深入探讨。教育力量的目的就是 “给 地促进学生英语认知结构的发展，激活了学生的思维，培养 了思维 无助的心灵带来希望，给幼稚的双手带来力量，给迷茫的双眼带来 品质，有利于发挥学生的想象力和创造力 ，他们时常做出令人意想 澄清，给弯曲的脊梁带来挺拔 ，给卑微的人们带来 自信。”中职学 不到的表现。民主愉悦的教学氛围，使学生有 “安全感”，产生最 生心中涌动着追求新知的迫切愿望，要使小组合作学习发挥出最大 佳学习心态。大家互相学习，共同分享、相互交流、取长补短，共