转变学生学习方式 提高思品课堂教学实效.docVIP

转变学生学习方式提高思品课堂教学实效 　　当前,基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上展开。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出,改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程标准要转变的就是那种学生被动接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。 　　思想品德课对学生的能力、觉悟要求越来越高,若我们还按传统的接受式学习方式教学,就容易照本宣科,课内死气沉沉,学生毫无兴趣,更谈不上转变学生学习方式、培养学生的创新精神和实践能力了。因此,转变学生的学习方式,促进学生积极主动地学习,已成为摆在思想品德课教师面前亟待解决的课题。要转变学生的学习方式,关键要转变教师的教学行为。 　　1.把提问权下放给学生 　　存疑、质疑最容易激发人的探究反射,并引导人努力去解疑,使未知转为有知。我国古代学者朱熹认为:“读书无疑者,须教有疑。”思想品德课应少一点“师问生答”,多一点“生问师答”的形式。教学过程中,教师应经常鼓励学生提问,教会学生发问,创造条件引导学生提问。比如:教学中可把我国社会主义制度优越性的表现与我国现阶段生产力水平还比较低的现状以及当前社会的主要矛盾放在一起讲,引导学生思考:既然我国的社会主义制度如此优越,为什么现阶