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大学生思想政治教育主体互动模式构建分析 陈伟荣 （广东阳江职业技术学院 广东 阳江市，529566） 摘 要：主体互动模式的构建，需要教育者与受教育者相互尊重对方的主体地位，在生活世界中取材开展互动。教育者要不断提高自身素质，努力更新教育内容，开发途径，创设情境，优化评价，继续强化实体性的思想政治教育，积极探索发展寓他性的思想政治教育。 关键词： 思想政治教育 主体性 互动 构建 大学生思想政治教育主体互动模式（以下简称主体互动模式），是指以大学生为对象，视参与方为平等主体，以主体间互动作为相对稳定的联系和作用方式的思想政治教育模式。我们要在实践构建它，以提高大学生思想政治教育实效。 一、构建的总体原则 1、双主体原则。教育者与受教育者都要相互尊重对方的主体地位，以平等的身份参与到大学生思想政治教育实践中去。这是主体互动模式对主体的要求。首先，只有教育者与受教育者双方主体地位的确立，才会有主体间互动的前提和基础。其次，有了教育者和受教育者主体性的发挥，才会有主体间互动的动力，才能建立主体互动模式“主体—主体”运行的本质特色，以区别于“主体—客体”运行的传统模式。 2、互动原则。主体间互动要作为教育者与受教育者相对稳定的联系和作用方式。这是主体互动模式对教育形式、教育手段的要求。首先，要推动师生交往的开展。师生交往是构成教育实践的基础和前提条件，没有师生交往、教育活动就无法展开，课堂内外学生与教师经常的接触也是影响学生动机与参与的最重要的因素。其次，要采用对话、讨论、共同探究等互动方式进行教育活动。主体间以平等的关系，包容的心态，谦虚的态度来交换彼此的思想。 3、生活原则。大学生思想政治教育要回归生活，做到“从生活中来，到生活中去”，在生活世界中形成教育内容，在互动中处理生活中的问题，尤其是现代社会产生的问题。这是主体互动模式对教育内容的要求。要让大学生思想政治教育呈现生机勃勃的生活世界素材，彰显五彩缤纷的生活世界颜色。思想政治教育工作者和大学生都是生活在现实世界的人，人是社会的存在物。“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”思想政治教育介入与大学生密切相关的社会生活领域，打开了思想政治教育的视野，使教育者与大学生有了互动的实践基础，有利于实现大学生个体思想行为和社会生活的统一。 二、构建的主要任务 一是内容的更新。首先，根据社会发展、时代变化和大学生特点更新内容。这是时代对大学生思想政治教育的要求，也是大学生思想政治内容现代化的体现，要不然难免会出现“恐龙综合征”。经济全球化、政治多极化、文化多元化是当今世界的重要特征，深刻的影响着人们的生活。大学生思想政治教育要反映这些内容及变化，富于时代气息，使大学生容易接受。例如，要让大学生学会处理现代社会产生的问题。在现代社会，大学生面临着多样化的选择和激烈的竞争，会产生诸如正确选择、求职、社会交往、婚恋以及精神压力等问题，迫切需要思想政治教育能够帮助他们解决这些问题，因为这不是一般知识教育所能做到的。其次，根据主体互动模式的特点优化组合教育内容。因应互动的需要，教育内容与教育形式、途径和策略要结合得更加隐蔽，利于开展对话、交流。一般地说，要把含有思想政治教育的信息渗透到互动实践的各个方面，与具体工作、生活、学习的情境结合起来，使教育活动带有非强制性、愉悦性、隐蔽性，以潜移默化的形式，寓教于无形。 二是途径的开发。要体现“互动原则”要求，满足交往、对话的需要，开发思想政治教育的途径。一是寻求教育共同媒介的塑造。共同媒介，是主体间互动的中介。选择何种媒介要视乎主体喜好、媒介承载教育内容特点等因素而定。不管是书籍、报刊、影视等传统媒介，还是网络、手机等新媒介，适当的与思想政治教育相结合，都能成为主体互动的中介。二是实现教育语言的对话性。教育者不能总是以师者的姿态对受教育者耳提面命，要注意培养对话意识，教育的语言要可沟通，避免出现话语霸权。对话总是以语言符号为中介的。除了通过言谈和倾听，还有一种“潜对话”的形式。“潜对话，顾名思义是指没有通过口头而是通过文本从而通过心灵进行交流的一种对话形式”。 潜对话一般没有具体对象，网络博客、QQ空间等形式的流行，说明不少人喜欢选择这种形式，通过撰写和阅读文本，相互诉说与倾听，展露内心世界。 三是情境的创设。“环境影响和思想政治教育共同作用于教育对象时，会出现两种截然不同的结果：同性同向强化和异性异向消解。”因此，必须有计划的创设一定的教育环境，以有利于教育效果的取得。情境的创设要以有利于受教育者的意义建构和互动对话，形成最大的教育合力为目标。大学生对思想政治教育内容的意义建构，才会彻底的接受教育内容。主体的互动对话需要一个相对应的交往背景，以之作为理解的基础。思想政治教育是主体间多极的互动，为取得较佳的教育效果，必须形成教育力量的同性同向