开展生命教育 回归育本源.docVIP

开展生命教育 回归教育本源“生命教育缺失”与“生命教育开展”。 近年来，因生命教育的缺失，社会压力的加大，导致青少年自杀、自残现象不断发生。2002年12月,根据《中国青年报》等有关权威机构披露：在17-34岁的青少年中，自杀已经成为第一死因。另据报道，在北京高校大学生安全教育工作会议上，有关部门透露，2005年，北京高校有15名大学生自杀身亡。与此同时，青少年伤害甚至杀害其他生命的事件也屡屡发生。如云南大学学生马加爵杀害同学事件；清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件；还有近期发生的复旦大学研究生虐杀小猫事件等等。 更令人触目惊心的是：自杀和心理疾病这一世纪之痛，在少年中也逐渐蔓延开来，呈现一种低龄化趋势。 最近，黑龙江省讷河市第一良种场小学的两名小学生，在因为迟到受到老师批评后，喝下农药自杀身亡。据报道，台湾嘉义县小学5年级10岁的黄姓女童因为功课压力太大，居然在自家的猪舍上吊身亡。 近年来，国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大量调查研究，发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右；初中生占15%左右；高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、残害他人性命等事件。特别是近期的社会不安定人员对校园的恶意侵害事件?如此众多的非正常死亡的事实和侵害案件告诉我们：在全社会亟需开展生命教育，特别是对学生、家长，教师等要开展系统的生命教育。生命是教育的底线，关注青少年的生命安全就是关注他们的生命教育。这些数据和案例让人触目惊心。它的背后透露的是：让广大青少年接受生命教育已迫在眉睫。 随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、抗挫能力的缺失、青春岁月的虚度我们感到在全社会亟需开展生命教育，特别是对学生、家长、教师等进行系统的生命教育。同时把生命教育潜移默化地渗透到教育教学活动中，用生命化的过程来唤醒师生的生命意识，构建富有生命活力的校园，促进师生和谐发展。 “知识增长”与“生命成长”。 当代中国的教育在学生的“知识增长”方面抓得很有成效，但在关注学生“生命成长”的方面存在着重大的缺陷，这是生命教育提出并推广的深刻的历史背景。2010年7月２9日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的第一部分《总体战略》中的第二章《战略目标和战略主题》中载有：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”所以，进行生命教育已成为了国家教育发展的战略决策，这也是在国家教育改革文件中第一次载入了进行“生命教育”的内容，具有深远的历史意义。 目前，在全世界勃兴了一种新的教学门类——生命教育就是培育学生“生命成长”的一条新途径。在世界各国，以及我国的台湾，香港、澳门特别行政区，也开始了生命教育的推进工作，而辽宁、上海、黑龙江、湖南、云南、陕西则在大陆各省区率先颁布了有关推行生命教育的大纲、方案或决定。为何在“知识爆炸”的时代，学校所要传授的书本知识几乎无限繁多，学生课业负担如此之重，还要增设一门特别的、似乎升学与求职毫无关系的生命教育的课程？其合理性、必要性何在？生命教育有何特别的内容？其与我们每个教师又有何关系？我将在这方面进行一些叙述，以期建构全体教师生命教育的意识，推动我校初中年级青少年生命教育的蓬勃开展。 二、主要探讨和感受的几个问题的问题。 一、我的思考 回顾过去，我们有过辉煌的历史；展望未来，我们对前景充满信心。可是眼下适逢初中义务教育免费，加之我校高中还没有壮大，我们学校近一两年来招收初、高中学生不及原来一半，同煤三中的办学道路怎么走？关乎学校的存亡！兄弟学校、特别是一些名校已有许多很好的成功经验。但我们看到：基础教育同质化倾向严重，各个学校的想法、做法都差不多。我认为这是基础教育潜在的危机，学校要办出特色，才有竞争力。同煤三中和其它学校情况不同，如果盲目学习，在后面追，永远也追不上。我们必须走自己的路。 当前，基础教育正处于向素质教育华丽转身的根本性变革的前夜，教育终究要回归其本来的面目，教育的根本目标是培养人、促进人的发展。未来中国的教育必将发生脱胎换骨的变化。事实上，教育改革已经从各省市的“自选动作”开始了，如云南取消了中考，而高考全国有十几种不同方案。教育改革的目标指向非常明确，就是要落实素质教育。那么，到底什么是素质教育呢？关于人的素质有很多方面，最重要的素质是什么呢？我认为不是吹拉弹唱、琴棋书画，也不是各种知识，一个人最重要的素质是心态，换句话说是情商。目前学校教育忽视了这一块，而生命教育课程恰好给予了弥补。同煤三中若想可持续发展，必须从规模发展向内涵发展转变