留守儿童心理健康教个案辅导记录表.docVIP

“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员　　 辅导 对象 邹文轩 班级 一(2) 性别 男 年龄 8 辅导 时间 2011.4-6 问题 表现 能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但动不动就哭，贪吃贪玩，吃不得半点亏。不太爱学习。 原因 分析 邹文轩，因其父母都在日本打工，他几乎是跟奶奶一人相处，与父母缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少。加之奶奶的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。他性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色，又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。 辅导 对策 及过程 建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。 3、提供学习榜样。提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！ 反思 经过几个月的辅导，我发现邹文轩比以前进步多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴的交住，进步也非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也在小同伴的制约，帮助下，自觉改正。其次是他奶奶和老师的积极配合，通过奶奶和老师的不断鼓励，他有进步就给予肯定、表扬，这样他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。我坚信只要给他积极的心理辅导，在他奶奶和老师的引导下，相信他会一天比一天会更有进步。