浅谈幼儿科学启蒙教.docVIP

浅谈幼儿科学启蒙教育 富顺县华英幼儿园 黄太玉 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。” 幼儿天生好动、好奇、好问，他们对周围的世界充满着无限的兴趣。同时，幼儿期也是人的一生中智能发展最重要的阶段，这个时期也是他们最爱发现问题、提出问题的时期。对于自己感兴趣的事物，就特别想亲身体验。因此，我们应该在幼儿园的科学领域活动中，为幼儿创设科学教育的环境和条件，让幼儿亲身参与和体验，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在丰富多彩的活动中对幼儿进行科学启蒙教育的培养。 对幼儿进行科学启蒙教育，要创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心；提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验；重在抓住教育的契机，引领幼儿的随机探索；实施家园的配合，支持幼儿的延伸活动。为此，我做了一些尝试： 一、 创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心 陶行知先生曾提出对儿童的几个解放：即解放儿童的嘴、解放儿童的双手、解放儿童的大脑、解放儿童的时间、解放儿童的空间，从而最大限度的保护儿童的好奇心、激发幼儿的求知欲。 幼儿对周围的客观事物有着强烈的好奇心和求知欲，作为老师，我们应该真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，认真对待幼儿的每一个问题和发现，引导他们猜一猜、想一想。比如：在操场上做早操时，天空中一架飞机飞过，有小朋友发现了它，紧接着班上所有小朋友就会停下舞蹈，而齐刷刷的望向天空。边看边指边说“飞机飞过的地方有一根白线”，“那根白线先是直的，一会儿就有点歪了”……这时，我不会打断孩子们兴致高涨的观察和议论，也不会要求他们回到做早操的主题上来。因为这个时候强行扭转他们的目光不仅没用任何意义，最重要的是禁锢了孩子的好奇心和求知欲。早操后回到教室，我们会对观察到的飞机及飞行路线中的一些问题进行讨论，让孩子们充分发言说出自己看到、想到、猜到的。对于其中不明白的问题老师给予解释，或者让孩子回家和爸爸妈妈一起查阅相关知识。 再如：一次户外体育活动中，有孩子偶然发现了一大群蚂蚁搬家的现象。孩子们就像发现了新大陆一样的兴奋。他们围在一起，有的趴在地上、有的跪在地上、有的坐在地上，尽管地面上不是那么干净，但我没有阻止他们的这些动作。我也加入其中，不时引导他们看看蚂蚁们在搬什么？搬到哪里去？怎么搬的？蚂蚁们怎么交流的？它们说了什么你听到没有…… 有了老师的支持、鼓励甚至参与，在这样宽松的环境里，孩子们可以充分的观察、大胆的提问、热烈的讨论。无疑，这是保护孩子好奇心最有效、最简单的方法，是我们每一个教师很轻易就能做到的。 二、提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验 1、自然角的设置 在班上随季节种植一些植物，引导幼儿浇水、施肥，并观察它们的生长过程，用简单的测量和画图方法记录下植物的生长过程。从而让幼儿懂得植物的生长离不开阳光、空气、水、土壤等，并通过记录的图了解植物的生长周期及其变化。春天，班上还饲养几只小蝌蚪。把给小蝌蚪换水的工作交给幼儿，把观察并记录蝌蚪长出后退——前腿——尾巴慢慢消失——变成小青蛙的这一过程也交给幼儿。 这样的种植、养殖，观察、记录，孩子们都很感兴趣，因为是他们亲自参与，所以他们很认真，每天的观察、记录从不落下。在整个过程中，他们还有很多关于动植物生长发育的问题要问，老师要事先做好相关知识的积累、准备，便于随时解答孩子们的问题。 2、开展科学小实验 每周，我会在班上开展一个小实验。这个小实验有时来自孩子们的意外发现，有时来自于我的活动设计。如：一次在绘画活动中，幼儿涂色时发现在涂了红色的颜色上面再涂蓝色，这时的颜色既不是红色也不是蓝色了，而是变成了紫色。在他们惊讶、迷茫的时候，我会及时带领孩子们做一个“颜色变变变”的小实验，并让孩子们以小组为单位合作进行颜色的调配实验，并做好记录。 再如：在《浮浮沉沉》的实验中，每一组桌面上摆放一碟盐、一碟白糖、一碟味精，让幼儿通过观察、品尝知道三种物品分别是什么。然后再把三种物品分别倒进三个装了水和鸡蛋的杯里，边放边搅拌边观察边记录。最后看看到底是那种物品溶进水里后使鸡蛋浮上来了。 通过这些小实验的开展，孩子们通过亲手操作，既满足了他们的兴趣，也培养了他们的科学探索能力，同时在实验中丰富了孩子们的科学知识。 3、小型、多个区角活动的应用 在班上，设置多个科学领域的小型区角，让幼儿根据自己的兴趣选择区角活动，这些小型的区角活动每隔一段时间就进行更换、补充。如：在墙面上设置一个“粘粘乐”的区域，用不同颜色的无纺布做成不同形状、大小的图形，幼儿可以根据图形、颜色、