浅谈幼儿园英语教育家园合作.docVIP

浅谈幼儿园英语教育和家园合作 苏州工业园区娄葑镇莲花幼儿园 215123 邱晓兰 【摘要】英语教育的兴起，在幼儿园实施英语教育教师应该明确的目标，可以采取的教学方式：（1）教学环境情境化，激发幼儿的学习兴趣；（2）创设英语表演角，开展丰富的英语游戏。“家园”指导知道幼儿学习英语：（1）家长关注幼儿的英语发音，提高孩子语音的准确度；（2）家长多与孩子进行游戏，帮助幼儿记忆英语；（3）家长鼓励孩子多与人交流，提高英语的口语能力，“家园”真正合作无间，互取长处，正确引导幼儿学习英语。 【关键词】幼儿园 英语教育 家园合作 最近几年，由于小学里的英语教学年级一再降低，幼儿园也悄然筹办起了各种英语兴趣班、英语特色班级，在这种情况中，家长的推动力量是不可小觑的。越来越多的家长关注孩子的教育问题，而英语热也成了近几年来的趋势。陈鹤琴老师说过“幼儿的教育并不是只是在幼儿园里就能完成，也不是幼儿只是在家庭中学习就行，要幼儿园和家庭教育相结合，才能给幼儿完整的教育”。教师在教学把握好的情况下与家庭之间的互动教学是密不可分的！但是家长的英语教学意识是比较缺乏和主观的，他们还不具备施教能力，而英语又是一门语言性学科，是需要幼儿大量的口语练习来巩固，因此，教师的引导也是不可或缺的。 教师要明确英语教育的目标： 正是因为有了正确的目标导向，幼儿园的英语教学才能完整系统地进行，教师应明确幼儿园英语教学实现以下三个目标： （一）情感目标：激起幼儿学习的兴趣： 幼儿的兴趣是学习的根本，也是英语教学的目标。只有让幼儿有了学习英语的兴趣，他们才能真正体会到学习的快乐，愿意去上英语课，也能提高英语课堂教学的效果，减轻孩子课后的复习负担。因此，教师要积极地引起孩子的好奇心，调动孩子的情绪，营造直观、真实的教学情境，培养孩子的融入力，激发他们的学习兴趣。 （二）能力目标：积极参与英语活动： 幼儿学习另一种语言，游戏是引领他们最好的方法之一，弗里德克·福禄倍尔说过“小孩子的工作就是游戏”，让他们在游戏中去认识知识、接受知识、吸收知识。与成人相比，幼儿的学习能力更强。 （三）社会目标：尝试运用英语与人交流： 英语是一门口语性较强的学科，古语有云“一日不练口生”，如果只是在上课时练习英语口语是远远不够的，在课外，也应该寻求各种机会，锻炼孩子的口语表述能力，鼓励他们多说、多练。幼儿园或者家庭应该更多地为幼儿提供语言环境。 二、教学环境情境化，激发幼儿的学习兴趣： 教师应该把学习的内容充分表现我们置身的环境中，让孩子能够非常直观地感受到知识信息，能随时表现出自己的感受，随时地用与英语来做游戏。就像我们小班的时候，孩子都是上的英语兴趣班，一周过后也许对学的内容已经忘记了，但是我们老师把这些内容都分别安置在了主题墙或者区域中，如：宝宝刚进园时学习怎样与大家问好，一群小朋友开着小火车逐个去认识幼儿园中的园长阿姨、门卫叔叔、食堂阿姨、班级老师等，每个人物的边上都会有同一句话，就是“HELLO!GOOD MORNING!”让孩子在自身的行动中感受到这些信息，与小伙伴们一起讨论，互相模仿，互相说英语，在平时的生活锻炼孩子们的语言表现力，也是激发孩子学习的方法之一。除了班级四周的环境影响外，课堂上情境设置也是非常重要的，比如有一节课时带孩子们去认识社区周围的建筑设施的，有医院、超市 、公园，教师提供了多媒体播放器来给幼儿最直接的展现，让他们先有一个视觉上的体会，再在教室中设置同样的场景，和幼儿一起学习对话，一起进入这些建筑，把语言分解到肢体语言中来，帮助幼儿更好地进入状态中！ 三、创设英语表演角，开展丰富的英语游戏： 孩子的天性就是喜欢玩闹的，与人的交流就是在学习，教师要认识到这个特点，把游戏贯穿到孩子的一日生活中来。在我们教室的一角，我们设置了一个“宝宝学英语”的角落，里面有孩子熟悉的英语情景场地，英语小卡片等，孩子们可以再这里尽情玩游戏，最初阶段是一些简单的小游戏，如“马兰花儿开”、“老狼老狼几点钟”等，可以把游戏的语言换成英文的，如马兰花可以说成“How many flowers together?”幼儿可以回答数字“one\two\three”，接下来可以根据幼儿掌握的情况和达到的水平把游戏复杂化，选择一些关于幼儿生活的对话，比如“今天的天气怎样——How’s the weather today?”，“你是怎么来幼儿园的——How do you go to the kingergardon？”等，也可以渗透到歌曲、儿歌中去，让幼儿体验真正的英语！ 四、家长关注幼儿的英语发音，提高孩子语音的准确度： 幼儿学习英语只靠在园学习是远远不够的，需要家长时时的关注和帮助。孩子在家时，家长就应该充当孩子英语学习的指导者，幼儿园的孩子口齿都未