一个讲座所引起的思考.pdfVIP

教研视点 骥霾 笔者有幸参加了暑期教师专业培训，听了几位 题 ，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。 资深专家对于高中英语教学的讲座，每位专家对于 2．课堂上给学生一个交流展示的平台 自己的讲座都做了充分的准备，内容非常充实、精 在课堂上，教师要善于组织互动交流 ，促使学生 彩。但是，我发现讲座的效果却存在一定的差别。 积极思维 ，让学生通过交流展示共享学习成果 。 ’ 以其中的两个为例，第一位专家来 自南京一所 学生按照 自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特 知名中学，是一名一直工作在教学一线，经验丰富的 长的原则 ，组成学习小组，每位学生都积极参与活 老教师。他讲座的内容针对高三及高考，几十张幻 动。注意学生 自发交流展示与教师临时指定交流展 灯片，内容非常详尽、全面。他一直在讲 ，争分夺秒， 示人员相结合。可先小组交流展示，然后进行全班 甚至连休息时间都忘了，结束时，还推迟了一刻钟， 交流展示 ，最大限度地扩大交流展示的面。教师、小 但我个人感觉效果并不好。刚开始时，大家还很认 组进行小组集体评价和个人表现评价记录的及时跟 真听，可后来就有点坐不住了，有一些开始打盹儿， 进 ，使课堂气氛和学生的表现欲望得到极大的提升。 还有一些很久没有见面的同学或同事开始低声交 学生的参与度提高了，我们的课堂也就活起来了。 谈 ，并且声音越来越大，以至于教育局的领导不得不 我们鼓励个人先独立思考、自主探究 ，形成一定 帮助维持秩序。而那位演讲者丝毫没受影响，甚至 的自主意识和 自主学习能力，在此基础上 ，组长组织 都没有抬头，一直在 “慷慨陈词”，良好的心理素质不 组内认真讨论，逐步形成解决问题的方案。还可讨 得不令人佩服。好不容易熬到结束，收获甚微。 论形成本组的交流展示方案，为交流作准备。教师 第二位是一本核心期刊的编辑，指导我们如何 在此阶段应巡视班级各小组的活动，关注探究过程 写教学论文。刚开始时，大家也很认真，可大约二十 中遇到的疑难 问题或奇特想法，及时把握学情。在 分钟之后 ，下面就开始出现打瞌睡和聊天的情况。 班级交流时注意适时点评，应给予中肯、恰当的评 那位教授立刻停止演讲，要我们分组讨论、分析一些 价，使评价既有利于调动学生的积极性，又有利于形 案例并请一部分教师讲。下面立刻安静下来 ，认真 成正确的观点和解题思路等。 的研究案例，找问题，因为谁也不想在这么多教师面 3．老师的精讲、点拨 前出丑。结果 ，后面的讲座进行得很顺利，大部分老 教师针对课堂上学生的学习活动进行评价、精 师都掌握了一些写论文的技巧，基本达到了预期的 讲、点拨或调控。精讲点拨要到位而不越位，要把握 效果 。 好度 ；要把握时机适时进行 ，不要频频打断学生的发 这两个演讲者的演讲不禁让我想起了我们 自己 言；教师语言要简洁、精炼、准确、规范、形象、生动； 的课堂为了赶进度和完成所谓的教学 目标，有些老 讲解重点要突出，要有变式讲解 ；要给学生 留有消 师在上课时一直在唱 “独角戏”，根本不顾及教学效 化、思考的空间。可以结合多媒体课件适时引导学 果和学生的感受 ，这就是 “填鸭式”教学。在我们现 生突破学生 自学不会、探究不出的疑难 问题，充分发 在的课堂上仅有少数教师真正做到了以学生为主 挥多媒体的辅助功能，同时要注意发挥传统教学手 体 ，老师为指导。实践证明，凡是能让学生在课堂上