中学物理实验教学中问题意识的培养.pdfVIP

釉 仪嚣 2012年第3期 虫学物理实验教学中问题意识的培养 黄延平 江苏省南京市l江高级中学(211102) 问题意识是指人们在认识活动 中，经常意识到一 电流表 A2(0—3A，内阻 0．05Q)； 些难 以解决或疑惑的问题 ，并产生一种怀疑、困惑、 滑动变阻器 R。(0—10n，额定电流 1A)； 焦虑 、探索的心理状态 ，这种心理又驱使个体积极思 滑动变阻器R2(0—1700n，额定电流 1A)； 维 ，不断提出问题和解决问题 。问题意识是每个人与 开关 K及导线若干，实验 中要求多测几组电流、 生俱来的本能，但随着年龄的增长 ，学生 自我意识的 电压值 。 增强，害怕失败思维心理增强，对周围环境 的适应及 (1)在实验中电压表 、电流表应选 ，滑动 对分数的关注，都有可能使学生的问题意识逐渐减弱。 变阻器应选 。 物理是一门实验科学 ，实验能培养学生的科学素 (2)画出实验电路图。 养 。实验的关键在于引导学生在 “动”字上学习物理 ． 在电学实验中，电表的选择首先应考虑到安全 做到动 中有思、思中有动 、思动结合 ，充分利用实验 性 ，该实验 中电压表一定要选V 吗?电流表、滑动变 现象的发展过程来引导学生思考 。实验的过程就是 阻器如何选择?电流表是 内接还是外接?滑动变阻器 引导学生学会观察 ，发现问题 ，提出问题 ，进而发现 是限流还是分压?为什么7 规律或解决问题的过程 。 ． 通过设计上述问题 ，可以培养学生综合 、全面考 笔者认为 ，在中学物理实验教学中，问题意识的 虑问题以及正确选择电学实验仪器，合理设计电路的 培养可以从以下几方面进行。 能力 ，从而使学生学会电路设计和顺利进行实验。 一 、 在实验 目的的设计 、计划的实施 、实验方法 三、在观察实验过程现象方面培养学生的问题意识 的选择等方面培养学生的问题意识 例如 ，进行平抛运动演示实验时，可对学生提出 例如 ，进行探索性实验 “对向心力的研究”时，可 下列问题 ：弹簧片打出后 ，两小球分别做什么运动? 对学生提出下列问题 ：采用什么方法进行研究?如何 两小球落地过程各有什么特点?两小球 同时落地说 保持物体的质量、角速度、半径不变? 明什么问题? 通过对上述问题的思考 ，学生能掌握一种重要 又如 ，进行探索性实验 “对电磁感应现象的研究” 的实验方法——控制变量法。 时 ．可对学生提 出下列 问题 ：电流周围产生磁场 ，磁 又如 ，在 “测定 电池的电动势 、内阻”实验中，若 场周围有电流吗?仔细观察3个演示实验，分别是什 给定 1只安培表 、2只不 同阻值 的定值 电阻，如何设 么量发生变化时 ，电路中产生 了电流?能将 3种情况 计实验测定 E，r?若将 电流表换成 1只电压表 ，如何 的变化统一成一种物理量的变化吗? 设计实验测定E，r?若只给 1只电流表、1只电压表 再如 ．在讲授电源的功率时，教师可用如图 1所 及 1只可变电阻，又如何设计实验测定 E．r? 示的电路做演示。 通过上述 3问，学生 自然总结 出测定 E，r的3 例 2：图 1中E，为新 电 种常见情形。 池 ，E 为用久 了的旧电池 ，L 二、在