教育的性格是改良.docVIP

教育的性格是“改良” 国人喜欢用“革命”、“变革”等词，而不太喜欢用“改良”一词，似乎“革命”、“变革”总能破除旧的“生产关系”，从而极大地解放“生产力”，而“改良”似乎只是对旧“生产关系”的修修补补、小打小闹，如同隔靴搔痒，显得矜持而保守。 在教育方面，变革之声不绝于耳，革命之势席卷南北，从“应试教育”变革为“素质教育”，从“以教师为中心”变革为“以学生为中心”，从“师道尊严”变革为“平等中首席”……总之，以前坚持的大都遭到了“变革”，似乎以前的教学都是低效的，变革后就一下“高效”了；似乎以前培养的人才规格都是浅层次的，变革后培养的人才规格都“提档升级”了。 笔者不反对与时俱进，不反对把以前教育教学中一些陈旧的、不合理的说法、做法“革命”掉，时代在变，学生在变，教育岂能一层不变，教育的改革创新是必不可少的，但笔者反对“冒进”、“激进”，反对“外科手术式”的“变革”。从教育哲学的角度来看，任何客观事物都存在两面性，我们必须把教育教学中一些好的传统、行之有效的措施毫不犹豫地坚持下来，对不合理的部分也不可一下子“革命”掉，得根据轻重缓急逐步“改良”，不然，可能会陷入“阵痛”，超脱了师生的“承受力”，导致不必要的混乱。例如，从“应试教育”转变为“素质教育”，我们不能寻求“毕其功于一役”、“速战速决”，同样我们不能在“上层建筑”没有发生“变革”的情况下谋求“劳动力”、“劳动对象”的“变革”，果如此，则教师受不了，学生受不了，家长受不了，最后只能落下衔“素质教育”之名行“应试教育”之实。它需要一步一步地从价值认同、评价体系、教学方式、学习方式等多方面来推动，以“渐变”实现“软着陆”，进而实现素质教育的自然回归。 教育的本性是“改良”， 所谓“改良”就是去掉事物的某些缺点使之更适合要求可以用革命以外的方式，