【案例一】以试错的方式导入：一位教师在上“人体比….pdfVIP

【案例一】 以试错的方式导入：一位教师在上 “人体比例” 这一课时，在黑板上故意画了几个不符合 人体正常比例的人物，引得全班学生大笑，然后他问大家为什么大笑，学生回答不符合人体 比例，教师接过话头说，正如同学们所见，如果我们画的人不符合人体比例，就会很滑稽、 令人发笑，所以要画好人物，必须了解人物的比例知识。今天我们就来学习关于人体比例的 知识。 【案例二】 山西省外国语学校的美术老师赵子峰说起他的一次课。老师走进教室，看见学生愁 眉苦脸的坐在书本堆积的座位上，双目无神的看着老师，他突然问：“大家会笑吗？” 学生看着老师，不明白老师说什么，就笑了。 老师说：“你们笑得很浅，和蒙娜丽莎相比，你们笑得不一样。她已经笑了快 500 年 了，而且她还要这样继续笑下去 ！” 学生哄堂大笑。 老师说：“看图，看她是怎样笑的。” 由此引入了对 “蒙娜丽莎”一课的学习…… 这一方法自然、机智的反映了赵老师高度的教育智慧和随机应变的能力。 第二种导入：湖南省长沙市麓山国际实验学校的柳青峨老师的导入则是开始与鼓励 学生分组模仿蒙娜丽莎的坐姿，全班同学开始参与评价台前的 “蒙娜丽莎”与画中的有什么 不同。 “第一组的蒙娜丽莎笑容太过火 ！坐姿还可以。”每个同学都愿意评论。 记分员给第一组记 8 分。 “第二组的蒙娜丽莎太瘦了 ！”大家开始注意与作品主体造型的对照。记分员给第二 组记 5 分。由于这组的秩序很好，奖励 10 分，共 15分。 “手摆的位置不对，身子还要侧一点 ！” “这个蒙娜丽莎的手长得不好看哦 ！手指太短了，有墨水 ！” “这个不够端庄 ！要注意身份 ！”本组同学俨然就是导演。 学生乐意到台前来坐一下，也乐意用这样轻松愉快的方式和学生们交流。“把书翻开， 看看达 ·芬奇的作品 ！” 在同学们热情的，参与的教学情景中，展开教学，再来结合学生们的表演，谈 《蒙 娜丽莎》，这幅享有盛誉的肖像画杰作，把作品与本班同学之间的距离拉近了，教学就变成 了很简单、有趣的事情了。 【案例三】 《用泥造型》的教学过程可以通过 “自主、合作、探究’的学习方式采进行。 教师引导学生先自由组成探究学习小组，然后自主选题、合作探究、共同完成任务。教 师引导学生在 “玩泥’的体验和探究过程去自由地想象，创造性地表现，创造性地组合，充 分发挥学生主动学习与合作学习的积极性。学生在互相帮助的情况下，共同创造出一些离奇、 新颖的作品形象，一些自己喜欢的东西。其中有新鲜美味的水果蔬菜，有让人眼馋的双色蛋 筒冰淇淋，有色彩渐变的现代高楼大厦，有雄壮威武的奥特曼，有精巧别致的流水别墅，还 有插在稻草棒上的一串串糖葫芦，每一个合作学习小组都在探究过程产生了新奇独特的作 品，学生的审美、创造美的能力在这样欢乐的合作性学习氛围中得到了发展和培养。 【案例四】 有位教师为了提高学生的坚持学习的毅力，举了达 ·芬奇画蛋的案例。达 ·芬奇从小迷恋画 画，于是父亲把他送到当时的艺术中心佛罗伦萨，拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。费 罗基俄是个非常严格的老师，学习的第一天，他让达 ·芬奇从各种角度画蛋。达 ·芬奇画了 一天就厌倦了，但是老师却一直让他画蛋，画了一天又一天。达 ·芬奇产生了疑问，于是问 老师：画蛋有什么技巧呢?费罗基俄回答说：“要做一个伟大的画家，就要有扎实的基本功。 画蛋就是锻炼你的基本功啊。你看，1000 个蛋中没有两个蛋是完全一样的。同一个蛋，从 不同的角度看，它的形态也不一样。通过画蛋，你就能提高你的观察能力，就能发现每个蛋 之间的微小的差别，就能锻炼你手眼的协调，做到得心应手。” 达 ·芬奇听后觉得很有道 理。从此坚持认真的画蛋。三年后，达 ·芬奇的绘画能力大大加强，达到了画什么像什么。