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作文教学思路与方法探微 　　曾经谈及作文教学，我总想用“老牛拉破车”一言以概之，至于个中多少辛酸、万千感慨，恐怕非语文同行难以理解。学生怕写，老师怕改，这是何等的悲哀，何等的无奈!至于作文教学的“效益”，不用说，谁都清楚。 　　从教以来，我边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路子，尽管这条路还曲曲折折，甚至可能走不到成功的尽头，但自我感觉蛮好：我的学生不再那么怕作文，而我批阅作文也变成了一种乐趣、一种享受、一种“寻芳”、“拾贝”的惬意! 　　我把我的做法归纳为“追新、求真、务深”。 　　一、新。追踪生活，扭住一个“新”字 　　白居易说过，“文章合为时而著”。这个“时”，指的就是即时，现时，现实生活。很明显，老祖先都主张文章应该为现实而创作。古人尚且懂得这个道理，而我们却为什么老干蠢事呢?我改变了过去那种跟着单元后作文训练亦步亦趋的做法(那种训练虽与课文扣得较紧，但往往与现实生活脱节)，引导学生关注身边的生活，追踪社会热点，不失时机地“现炒”。这样，学生觉得新鲜有趣，都乐意写，且大都娓娓道来，言之有物。祖国60华诞那年，10月1日前，我事先打了招呼，让同学们过好节，准备写一篇作文。节后一回校，便组织大家写了“60大庆话今昔”。秋末冬初，学校举行运动会，我不让同学们有“喘息”的机会，及时布置了“校运会一瞥”的作文。四月农忙插秧摘青梅，抓住这个机会，叫学生写写在农忙假里的见闻或亲身体验……就这样，学生取材于自己亲身经历的生活，紧按生活的脚步，自然下笔时潺潺“源头活水来”，成章后充满了新鲜的气息。 　　生活是如此的丰富多彩，让人“总想对你倾诉”；太阳“每天都是新的”惟其新，才吸引人、感召人、鼓舞人。这些都强烈刺激着学生的写作欲望。在这样一种冲动下，学生便“身不由己”地投身到“自我表白”的写作活动中去，不知不觉中便对作文由“恐惧”转为“享受”了。 　　二、真。摒除虚假，强调一个“真”字、 　　生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的真实，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，我在指导学生写作时，要求他们自觉养成“说真话，表真情”的意识，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。因为道理很简单，只有真的，才是美的，才独具魅力，才能打动人心。实践证明，取材于亲身经历的生活，强调说真话，表真情，使得虚假、矫饰甚至抄袭失去了生存的土壤，以前作文中出现的千人一面、千篇一律的现象再难见到。更为可喜的是，透过作文，我们仿佛看到了同学们那一颗颗鲜活率真的心，那可是无遮无掩的啊！如一位同学在《农忙假有感》中写道：“今年梅子一斤才卖上二三毛钱，怎么办呢？今年家里的经济增收又没望了。想想自己每个星期都要花掉二十多块零用钱。这些钱得拿100来斤的梅子去换。而100来斤的梅子里渗透了父母多少的汗水啊！想想自己平时真的不该乱花那么多零用钱。”多么真实的情感流露阿！如果不是强调一个“真”字，甚至让“假、大、空”一套作祟，我们无论如何是看不到“怎么办呢？”之类的字眼。 　　让作文走向学生的真实生活，引导学生“说真话，表真情”，这不仅顺应写作的客观规律，也有利于培养、造就一代真诚磊落之人。 　　三、深。用心思考，追求一个“深”字、 　　作文取材于生活，但绝不仅仅是生活的简单复印。孔子有句名言：“学而不思则罔”。同样，写而不思则罔，追新也好，求真也罢，如果不重视启发学生反思生活，体味人生，努力在“深”上下功夫，那作文恐怕就成了“低效”劳动。实践表明，引导学生热情关注生活，真实表现生活，这毕竟容易做到，但指导他们正确地认识生活，深刻地反映生活却要艰难得多。而问题的关键更在于，如果做不到这一点，写出来的文章必然内容贫乏，思想浅薄。这样于文于人都极不利。有鉴于此，我除了在上阅读课时，把一些典范课文如何由物及人、由此及彼、由点及面、由小及大、由浅人深的思路详加分析，让学生领略这些作者宽阔的胸怀，深刻的思想外，在指导学生写作时，还要强调学生会较为深入的思考。因为只有用心思考，才会发现平凡的生活中蕴藏着许多朴素的真理、深刻的启迪，才能深切体验人生的滋味，感悟人生的真谛。学生在提高作文水平的同时，其思想也更趋于成熟，趋于客观、趋于深刻。 　　对此我主要作了两个方面的指导，一是联想能力，二是创造能力。如我在指导写作“清明节扫墓记”时说：“扫墓是生者对死者的一种祭奠怀念的方式，写好这篇文章不仅仅要写扫墓的过程，更重要的是写出自己对生命的思考，要善于把生与死、家与国、历史和现实联系起来。”果然，许多同学一改平时嘻皮笑脸的“浅薄”样，在作文中显露出了“深沉”。一位女同学在作文的结尾这样写道：“我站在母亲的坟前，默默告慰母亲：家中现在好过多了。”“下山的路上，我思绪万千，我想我不能像母亲