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关于职业教育科研创新的探讨 王 莉 目前我国的职业教育基本上是以中职教育和高职教育等学历教育为主，职业培训等非学历教育为辅的职业教育格局。职业教育目前仍是整个教育中最薄弱的环节，其规模、结构、质量、效益还很难适应经济社会发展的需要。我国的职业教育发展还是处于“兴奋式”发展阶段，缺乏科学的顶层设计， “社会地位不高”、“未来就业层次不高”等现实因素也影响了职业教育吸引力，提高职业教育水平迫在眉睫。高质量的职业教育， 必须依靠教育科研提供基础性、保障性的支撑。所以，用科学研究的方法助推职业教育发展是十分必要的。 一、当前职业教育面临的困境 当前职业教育面临的困境是招生难与生源质量相对差 、职业教育人才质量不能适应社会经济发展、职业教育体系不完善等。因此，我们可从三个纬度来看职业教育的科学研究问题。 其一是热点问题：政策、质量、环境、适应问题。其二是难点问题：经费投入、办学条件、办学特色、生源、就业问题。其三是实际问题：改革、师资、实习、管理问题。 二、促进职业教育协调发展的研究目标 1.可重点围绕推动职业教育在培养目标、专业设置、教材开发、课程体系、教学过程、招生工作、教师培养、评价机制、行业指导、集团办学等及有关方面衔接的研究。 2.可围绕“政府主导什么，怎么主导？行业指导什么，怎么指导？企业参与什么，怎么参与？”等问题开展研究，探索政府如何履行发展职业教育的职责。 3.行业在教学、实习、教材、规划、教师队伍、人才需求指导、专业布局指导等方面的需求。 4.企业全方位、深层次参与学校的教育教学全过程的有效途径和方法。 5.职业教育人才培养模式的研究 我们要通过研究探讨，进一步深化已有的教学实践模式，如工学结合、校企合作、顶岗实习等。 （1）工学结合。要探讨吸收行业企业与职业学校共同推进办学模式、发挥好对教学、实习、教材编写、评价、规划、教师队伍建设、人才需求和专业布局等环节的指导。 （2）校企合作。要建立有利于校企双方深度合作、互利双赢的激励与约束机制，推进校企合作的法律制度和运行机制。深化校企合作的多种实现形式，“引企入校”、“办校进厂”、“企业办校”、“校办企业”、“订单培养”、“委托培养”、“学徒培养”等，促进校企共建、实训基地共建、急需专业共办，教师共同培养，教材共同开发，技术研发中心共建。 （3）顶岗实习。探索顶岗实习的有效方式，如工学交替、分段培养等，根据学生特点、专业类型和教学规律，科学安排实训教学和顶岗实习。 6.职业教育招生制度的研究。要研究根据学校定位、专业特点来确定招生对象，设计相应的招生模式、教学模式和学制结构，满足群众多样化学习的需要。如，面对青少年学生开展的职业教育；面对成年人的择业培训、转移培训和技能提高培训；面向社区的提高生活品质的技能培训。加强职业教育学生对口升学制度的研究，扩大对口升学比例，拓宽学生发展渠道。 三、促进教师科研能力的提高 科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力。它是个体专业知识的深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。职业院校教师的科研能力，就是教师从事并完成科研活动的能力，综合起来应包括发现新问题的能力、文献信息检索能力、信息提炼加工能力、科研方法运用能力、科技创新能力、协调组织和团队合作能力、成果的文字撰写和成果推介能力等。 学校要提高对职业教育科研工作的认识。目前职业学校的教育科研工作存在三重三轻： 重管轻研。职业学校招生几乎是无门槛入学，学生文化基础薄弱，自主管理能力欠缺，使职业教育管理者和教师逐渐形成了“重管轻研”的工作方法和工作态度，造成本来科研兴趣就不浓的教师越来越少。 重教轻研。学校对教师的评价多停留在教学效果上，评价指向导致教师重视教学而轻视科研。 重成人轻成才。职业学校学生多是学困生，他们多数对学习不感兴趣，造成学校的管理多停留在学生的思想教育和纪律教育上，教师面对学困生，感到实施教学行为的无奈，从而丧失对科研的需要和动力。 教师科研能力需要我们营造科研环境，从多个角度为教师的科研能力提高创造条件，不断提升教师开展科研的能力。 1.教育主管部门要重视职业教育科研工作，加强职业院校的科研机构建设，从资金上给予扶持、政策上给予倾斜、宣传上给予重视。 2.领导应该主动抓科研，部署落实科研工作。 3.教师要积极参与教育科研工作。教师从教书匠到专家型教师的成长，科研是不可逾越的鸿沟，在此成长的过程中，必然要投入大量的时间和精力从事科学研究工作。所以，科研工作也是教师自己成长的条件和平台。 四、科研选题的建议 1.职业教育体系建设问题研究。如：职业教育现代学徒制研究；中