浅析泰国公立中学学生学习动机及教学策略.pdfVIP

J i a o Y u L i L u n Y a n J i u ☆ 教 育 理 论 研 究 ☆ 浅析泰国公立中学学生学习动机及教学策略 陈楠楠 （郑州大学 文学院，郑州 450001 ） ： 摘 要 情感因素主要是指学习者的 机、态度和性格，学习者的 机在情感因素中是占有极其重要的地位 的。海外学习汉语的群体当中，泰国学习者比重较大，因此以泰国公立中学学习汉语的学生为例，研究泰国中 学生的学习 机，正确把握教学策略，以便更好地促进泰国公立中学学习汉语的实际效果。 ： ；教学策略 关键词 学习 机；泰国公立中学 中图分类号：G639 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0271-02 情感因素主要是指学习者的动机、态度和性格。国外 分学生的动机是内部动机、远景动机和工具型动机。据笔 学者Corder 说过，只要有动机，任何人都可以学好一门外 者了解，在笔者所任教的学校有个别学生想要去中国留 语，看来学习者的动机在情感因素中是占有极其重要的地 学，他们学习汉语既是为了能在中国生存，又是为了以后 位的。海外学习汉语的群体当中，泰国学习者比重较大，因 再回到泰国能够从事与汉语相关的职业。还有部分学生的 此本人以泰国公立中学学习汉语的学生为例，分析泰国公 汉语学习动机不明确，有些甚至可以说是没有学习动机 立中学学生的学习动机，并研究如何才能正确把握泰国中 的。这一部分学生通常是班里的“问题学生”。他们通常表 学生的学习动机，即教学策略。 现为迟到和早退，甚至逃课，即使他们勉强坐在班里，也不 一、学习者动机概说 乐于配合教师，对于出勤和考试毫不畏惧。所以整体来说， 所谓动机，就是“激励个体从事某种行为的内在动力， 泰国公立中学学生的学习动机不强，究其原因有以下几点。 常表现为未达到某种目的而付出努力的愿望。”动机分为 首先，泰国教育部门没有规定统一的汉语教材，每个 内部动机和外部动机。外部动机是因为外部因素而产生的 学校都可以根据自己的情况来选择教材。但是据笔者了 动机，例如受到他人的鼓励、奖赏、惩戒、榜样的作用等。与 解，很多公立中学根本没有教材，就算有也是区区几十本 之相反的是内部动机，内部动机和学习者的理想追求有 书，不可能达到人手一本。而且，笔者从学生那里了解到， 关，持续的时间较长，产生的作用也比较巨大，可以使学习 虽然泰国教育部 汉语设定为高考选择科目，但是选择汉 者在学习第二语言时保持长久的积极和热情。动机还有近 语作为考试科目的学生很少，因为他们不知道考试规定的 景动机和远景动机之分，近景动机类似于外部动机，学习 确切范围，也不知道自己学到哪种程度才能通过考试，所 者可能因为某个短期目标而暂时有了学习动机。例如，学 以学生干脆就不选择学汉语。于是高考这样一个具有影响 习者可能会为了某次考试、比赛、竞争而学习第二语言。远 力的事情对学生学习汉语构不成压力。 景动机类似于内部动机，学习者因为某个长期目标而努力 第二，泰国中学生自身的特点也影响了汉语学习动机。 学习。比如有的学习者为了以后的职业选择而学习第二语 因为他们是未成年人，各方面都不成熟，自控能力较弱，对 言。除此之外，动机还有融合型动机和工具型动机之分。融 新事物具有好奇心，但是耐性差、集中注意力的时间较短。 合型动机是学习者为了要融入第二语言社团而产生的动 就算有学习的动机也容易松懈。他们不像是