浅谈中学汉语教学的几点体会.pdfVIP

教育研究 论怎样提高应用文教学的效率 谢兆丰 （湖南铁路科技职业技术学院人文科学系语文教研室 湖南 株洲 412000） 【摘要】本文通过多年的教学实践总结出提高应用写作课程教学效率的有效方法 ：充分发挥第一堂课的晕轮效应 ；抓住每一次课的 魂 ；创造快乐的教学氛围。 【关键词】应用写作 ；快乐教学 ；教学效率 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2012）12-0059-01 在当今高职教育中，应用文教学是不可或缺的内容。如何让 控课堂管理首先要有反馈信息，教师应该随时通过提问、观察、 在学生眼显得乏味的应用文教学引起学生的兴趣，提高应用文教 质疑、训练等手段接受学生的反馈信息，准确的加以判断，果断 学的效率，是应用文教学中的一个重要问题。笔者从多年的教学 的进行处理，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。 实践中有以下几点感悟 ： 反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。比如我上请示这类适合做 一、充分发挥第一堂课的晕轮效应 小型课堂练习的章节，在讲完知识点后，往往会布置课堂练习让 人都是好奇的，第一次的经历往往会对以后的选择产生深刻 大家做，并且叫一至两位同学到黑板上完成。然后老师和同学一 的影响。上课也不例外。第一次课上好了，把学生的学习积极性 起讲评、打分，最终得出准确的答案。事实证明这种做法有很好 调动起来了，后来的教学就会驾轻就熟，取得满意的效果。所以 的作用。它能够使同学们集中注意力，调动积极性，在一种既轻 精心设计第一次课显得特别重要。让学生明确第一堂课的学习目 松又紧张的状态下准确的把握住学习的重点、要点，从而有效的 的是了解本课程学习的内容、特点、重要性。通常我会把应用文 完成学习任务。 写作的重要性作为教学的重点，因为只有当学生觉得这门课程与 课堂中的调控，不一定都是对 “问题生”的调控。首先是目 他们的未来和人生密切相关时，才会产生学习的动力。每每第一 标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度 ；其次是 “度”的 次进教室，我首先会提问，问学生你们学过应用文吗？应用文和 控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的 语文课是一回事吗？你们喜欢不喜欢这门课程呢？貌似简单的问 程度，使师生处于 “共振”状态。最后是对课堂问题行为的调控。 题，却能够集中学生的注意力，激发学生的思维，活跃课堂的气 特别是对以下几个问题的调控 ： 氛。当我说到应用写作这门课程的作用时，我对同学们说，某一 （1）当学生精神委靡时，让他们振作 ； 天我在网上调查学生对应用写作课的认识，居然发现有一个学生 （2）当学生过于活跃时，使他们归于平静 ； 写的答案是天知道这门课有什么用，所以我觉得必须让我的学生 （3）当学生茫然时，给他们指明方向 ； 明白学习的意义是什么？也许你们会觉得老师是王婆卖瓜，自卖 （4）当学生自卑时，给他们自信 ； 自夸，但这瓜是好瓜的话，为什么不夸呢？接着我从三方面阐述 （5）当学生有差错时，让学生自己明白错误 ； 学习的重要性。应用写作是传播信息的需要 ；是成才的需要 ；是 上述问题调控好了，课堂就会成为真正意义上求知的乐园。 生活的需要。讲每一点，我都会用一些生动的案例进行说明，让 四、向学生绽放真心的笑容 学生听得入神。当第一次课结束的时候，我会问大家，听了老师 有些教师错误的认为，威信是板着脸做出来的，殊不知威信 讲的这些道理，你们觉得这门课重要吗？往往大家都会大声的回 是教师以自己的人格魅力以真心的笑容树立起来的。随着素质教 答 ：“重要