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教学管理 运用四大方法，提高识字效率 ——浅谈主题阅读中的“整体识字”教学 王 丹 （西安市未央区枣园小学 陕西 西安 710000） 【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2012）12-0087-02 运用四大方法，提高识字效率 给这个问题。 ——浅谈我所实践的 “整体识字”教学 陆校长对整体识字的教学理念进行了具体的阐述。他说 ：语 从语文学科本身的特点来说，学习语文必须注重读书。《义 言环境是水，生字新词是鱼。生字教学时，使生字不脱离特定的 务教育语文课程标准》在学习语文的各个环节，都把读书放在了 语言环境，先读书，后识字，读中识字，整体识字。我们可以把 头等重要的位置。 生字集中在一小语段、快板、儿歌中，让学生反复去读、去说， 在 “总体目标与内容”这部分中，对学生阅读的要求是：“具 创造学生与生字多次见面的机会，这样，学生自然就在反复的读 有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。……九年课外阅读 说中认识生字了。 总量应在400 万字以上。” 就好像你不认识一个人，但是，早上，你在走廊上遇到了他， 其中，小学阶段的要求是 ：“第一学段课外阅读总量不少于 你对他有了个初步印象，中午，你在办公室遇见他，你又加深了 5 万字。”“第二学段课外阅读总量不少于40 万字。”“第二学段课 对他的印象，下午、晚上，你又在操场、花园、洗手间遇见了他， 外阅读总量不少于不少于 100万字。”三个学段加起来，小学生 这样，你一天三次甚至是四五次的遇见他，你也不认识他都难了。 课外阅读总量不少于 145万字。 根本不用不用把他分解成头是什么样的、鼻子、嘴巴是什么样的， 可以看出，新课标对学生阅读量的要求非常大。但是，实际 胳膊腿是什么样的去认识他，认识生字也是如此。 的落实情况如何呢？ 他还现场给我们展示了他编写的二年级第八单元第 30课 《爱 在传统的教学模式下，学生在校只学习人教版语文书一本教 迪生救妈妈》这一课的快板 ：妈妈 ／痛得 ／床上 ／直打 ／滚，检 材，一学期只学习三十余篇课文，课外，不少老师也要求学生去 查 ／得了 ／急性 ／阑尾 ／炎，要做 ／手术 ／房里 ／暗，大家 ／急 阅读课外读物，但是，绝大部分学生由于种种原因，根本不可能 得 ／团团／转，爱迪生 ／一溜烟 ／找镜 ／子，爸爸 ／斥责 ／委屈 阅读大量的书籍，根本完成不了课标规定的阅读数量，更谈不上 了／爱迪 ／生，房里 ／亮堂 ／看得 ／见 ／，爸爸 ／恍然 ／大悟 ／ 阅读的质量。 好高 ／兴，儿子 ／救了 ／妈妈的 ／命，医生／夸奖 ／爱－迪－生。 中国教育学会 “主题阅读”教学理念的提出，有效地解决了 这个小快板，浓缩了课文内容，涵盖了所有生字，既进行了 学生阅读的数量和质量的问题。 识字训练，又提高了学习兴趣。我们把这种识字方式称作 “整体 主题阅读 “一主两翼”（人教版课本，《新语文主题阅读》《主 识字”。 题式经典诵读》）三本教材，围绕 “单元主题”这根藤，串起了 这样，“整体识字”这个理念在我的脑海中开始有了一个大 三本书22篇课文的 “瓜”，在相同的教学时间内，学生的阅读量 致的轮廓，整体识字的具体做法，我也有了一个清晰的思路。 是原来的五倍以上。遵循 “整体性原则”组织教学，以单元主