浅谈中学英语课堂指令语的运用原则.pdfVIP

2013 年4 月上旬刊 教育天地 西江月 浅谈中学英语课堂指令语的运用原则 姻 沈靖于 刘桂利 杨梅 （西南大学外国语学院，重庆市400715 ） 【摘 要】英语课堂中教师指令语的使用是课堂的很大组成部分。课堂指 如果他想让学生练练发音，那么那些选择默读的同学就没有达到这个活 令语关系到课堂的效率性，连贯性，节奏性。我们必须知道一些教师课堂 动的目标。如果老师训练学生的阅读速度，那么那些朗读的同学也没有 指令语使用的原则，我们才能够把课上得更好。 达到活动的目标。课堂用语的有效性原则不仅可以减轻学生的负担，免 】 ；指令语；中学 了因不明白老师的意思而苦恼，还可以提高课堂效率，让课堂顺利开展 【关键词 英语课 下 。 一、有效性原则 课堂有效性在教学中是尤为重要的，是衡量一节课好坏的重要指标。 二、连贯性原则 在中学英语课堂运用英语课堂用语时，我们一定要考虑有效性的问 课堂指 语的使用还要注意使用的连贯性，这和人类思维相适应。 题。要做到这点，首先要保证所用的课堂用语是学生能听懂的，换句话说， 如果教师从一个指 一下跳跃到另一个与上一指 不相关的事物 老师给的指 一定不能太复杂以至于超出学生能够听懂的范围。这就要 上，那么势必会引起学生的茫然。教师在使用指 语的时候，不妨多用用 求老师在给指 的时候，尽量做到言简意赅。必要时老师可以进行解释， 连接词，这样一来可以让教师有意识地注意活动与活动间，环节与环节间 特别是学生不熟悉的单词。 的逻辑关系，过渡自然，娓娓道来，还可以让学生更清晰地知道老师的课 让学生对课堂产 堂安排，不至于到后来不知道老师的课上到哪个部分了。 大量的从句出现在课堂用语中，不仅加重学生负担， 生畏难情绪，还会不必要地占用课堂时间，造成授课的低效率。比如： 课堂指 语除了可以在逻辑上做到连贯性，还可以从对上一个环节 。例如：“ “Please form a group that has 6 students and discuss the question.”I 进行总结或者概括性的提一下的方法进行完善 Since we have “Please work in groups of 6 to discuss the question.”I learned the new words just now, let ’s have a check this time.”老师从某种程 这两句课堂指 语，第一句就没有第二句那么容易让学生听懂，并且 度来说，像一个导游，他指引着学生一会儿应该做这个活动，一会儿过渡 第一句显得也较为冗长。 到另外的活动上 。要想让游客跟得上节奏，那么导游在这方面的本领 （ ，调查了中小学教师指 语 和教师在指引学生学习上有异曲同工之妙。 何安平 2003 ）采用了语料库的分析方法 ： 中反映的认知活动的两组动词短语 1. 刺激较低 次思维活动的动词短 三、多样性原则 语，即由关键词 again, repeat, after, follow, once more, remember, forget 带出