浅论隐性德育视角下中学校园文化建设特点和作用.pdfVIP

百家讲坛/ 德育建设 WEN LI DAO HANG 浅论隐性德育视角下 中学校园文化建设特点和作用 1 2 文/ 周围 邓向群 家科尔认为：“物体在空间里的摆设并不是随心所欲的，房 【摘 要】隐性德育视角下 学校园文化建设具有教育 间以其物质形式表示着该场所与机构的的精神和灵魂。”② 目的的育人性，教育内容的渗透性，教育对象的自主性，教 然而，对于学校硬件建设诸如校园建筑设计、环境布置都不 育效果的持久性等特点。从隐性德育视角下加强 学校园 是 无生命的客观存在，实际上是教育信息的传递，有助于 文化建设有利于构建和谐的校园物质文化以陶冶师生员工 助学生树立 确的世界观、人生观、价值观。对于学校软件 的情操；有利于形成独特的校园精神文化以引导师生员工 的校园内的文化氛围也不是自然形成的，而是为了适应学 的价值取向；有利于形成健全的校园制度文化以规范师生 生的发展需要而营造出来的。一般来说，校园精神文化建设 员工的行为；有利于培育多彩的校园活动文化以培育师生 是通 一系列的校园文化活动表现出来。 员工的素质。 （二）教育内容的渗透性 【关键词】隐性德育； 学校园文化建设；特点；作用 校园文化是以学生所特有的思想素质、思维方式、价值 取向等为核心的，以具有校园特色的人际关系、生活和行为 中学校园文化具有重要的隐性德育价值，是隐性德育 方式为基准的，再由学生参与的各种文化活动为表征的精 的重要载体，重视中学校园文化的隐性德育有利于进一步 神风貌，营造出特定的文化氛围、文化环境，从而形成育人 推进和深化中学德育工作。长期以来，不少中学重视以思想 的环境。校园文化育人的作用是潜在的、无形的，隐性德育 品德（政治）课和班主任德育课为主要形式的显性德育，而 就以其为载体并依附着它，对每一位成员产生潜移默化的 对隐性德育却相对忽视甚至无视其地位和作用。在这种传 作用，使生活在校园中的人不断修 自己的心理和言行，以 统的显性德育影响下，中学德育往往更为注重理论知识的 获得群体的认同和接纳。 传授，忽视了学生的人文素质教育；注重学生对理论知识的 人们接受教育内容的 程，就是对教育内容先认知后 掌握，忽视了学生的心理、道德、品行和人格的全面发展。许 认同的 程。青少年在对显性教育认知的基础上，再在校园 多中学把显性德育被放在一个凸显的位置，它关注的是教 文化中渗透着隐性教育，就会帮助他们对教育内容更好的 师的“教”和学生的“学”，学校的教育活动都循规蹈矩地围 认同，从而提高教育的实效性。 因为如此，校园文化的物 绕着“教”与“学”展开，而对于受教育者的思想、道德、品质 质环境、规章制度等都渗透着对学生的道德蕴涵和教育意 的隐性教育却重视度不够，对那些富有隐性德育功效的校 志的传递。苏霍姆林斯基说过，孩子在他周围—— —在学生走 园文化设施和文化活动存在被省略和忽视的倾向。 然 廊的墙壁上，在教室里，在活动室里—— —经常看到的一切， 而，良好的校园文化能够起到调节心境、陶冶情操、愉悦身 对于他的精神面貌的形成具有重大意义。 心和塑造性格等诸多隐性德育功能。因此，中学必须重视校