初中物理课堂教学渗透民族精神教育的策略研究.docVIP

初中物理课堂教学渗透民族精神教育的策略研究 市八初中 陈琦 一、研究背景 1.国际背景 联合国前秘书长加利1995年在哥本哈根召开的社会发展世界首脑会议上指出：“当今世界正面临着社会和道德的危机。”许多国家未成年人思想道德教育落后，未成年人道德素质滑坡，导致了人们对未成年人思想道德教育的呼唤，提出了“让道德教育解决问题”的口号。实施多元化道德教育模式是全球道德教育的发展趋势。学校多元化道德教育的核心是弘扬民族精神所谓民族精神教育，就是确立民族自尊心和自立自强的民意识，培养民族振兴的责任。民族精神对一个国家而言是一种激发国民向上的动力，是人类群体间一种强大而具有普遍意义的凝聚力和向心力。 当今正处于高速发展的时代，高科技在生活中的广泛应用，为人们提供了越来越优裕的物质生活。物质享受使部分青少年道德观念和价值观念变得淡漠了他们不思进取，没有理想不讲公。这种现象一方面归因于人类本身存在的惰性；另一方面现行道德教育的封闭状态道德教育。中小学德育大纲指出：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成德的提高著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何’无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何’无教育的教学’一样”。主载体主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行是最有效、最经常的形.改变教师在教学中重智轻德的教学观念， 2. 通过课题的实施和研究形成系列物理教学渗透民族精神教育的有效教学策略，实现研究和实践相结合，为教育教学服务，产生教育实效。 3．利用学科教学主阵地，有目的、有计划、系统地对学生进行.研究物理学科中民族精神教育的深刻内涵， 2.初中物理教材中民族精神教育显性教学资源（教材中已有的看得见的）的积累和课堂教学中有效渗透的策略研究 3.初中物理课堂教学中民族精神教育隐性教学资源（教材中没有，教师在教学过程中让学生体验和感悟的）的挖掘和有效应用策略研究 五．研究成果 1．物理课堂教学中培养学生民族精神的内涵界定 物理课堂教学中学生民族精神的培养，主要体现在对学生人文精神、科学精神、爱国精神的培养。 人文精神培养：指通过物理教学，树立学生关心社会、关心他人、关心自然、积极主动的生活态度，激发学生顽强不屈的进取精神，培养学生的交际能力、宽容实事求是，勇于探索真理和捍卫真理科学、创新、疑等激发学生的民族自尊心1970年第一颗人造卫星上天、1984年第一颗通信卫星（同步卫星）发射成功，我国在人造卫星发射和回收方面的成功率为世界第一神舟系列卫星的成功发射、杨利伟成为亚洲遨游太空第一人所取得的令世界瞩目伟大成就天坛奇妙的回音壁超导低温技术超音速的磁悬浮列车的开通一次次的飞跃使我国。墨和他的学生所编撰的《墨经》中《墨经》中关于光的8条论述是世界上最早的有关光的科学阐述4）教材中科学家名字资源的运用 不少物理定理、物理量的单位都是用物理学家的名字命名的。课堂教学过程中，安排学生收集相关科学家的生平材料，了解他们科学研究中的艰辛历程，让阿基米德、瓦特、爱迪生、牛顿、焦耳等一个个响亮的名字烙下深深的印记。尽管不是中国科学家，但科学是没有国界的，外国科学家的生平，学生同样能体会到一个科学家的基本品质：丰富的想象力、明锐的观察力、忘我的探求精神，直面困难的坚忍不拔精神，以及愿为科学献身的无私爱国精神。科学家取得的点滴成果，都是在无数次的失败的基础上，凭执着的信念、顽强的毅力、坚持不懈的奋斗才取得的。为测算热功当量的值，焦耳用了30年时间、设计了400多个实验；法拉第10懈的努力终于发现了电磁感应定律爱迪生试验了几千种材料才找到适合做灯丝的那勇于探索、敢于超的创新精神。物理学中一个个伟大的发现都和外国人的名字紧密相连物理学科特点上挖掘 物理学科是实验性和应用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，补充一些学校条件允许的小实验。如在学习大气压强时，教师可演示“美丽的喷泉”、“瓶吞鸡蛋”等生动有趣的小实验，在讲解浮力产生原因时，可增加学生实验“让沉底的乒乓球浮起来”等等养成学生动手动脑的习惯；增加一些“生活中的物理”思考题，如拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理如何从地图上测出上海到天津铁路线的长等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策学生对大自然的好奇，乐于参与观察、实验、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强学生学习科学，破除迷信，抵御邪教的基本科学素养。 2）从教学方法上挖掘 彻底改变过去