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提高初中语文教学小组合作学习的效果措施浅析 摘 要：语文课堂教学中合作学习是学生运用语言和培养实践能力的重要手段，更重要的是“小组合作学习”培养了学生的自主学习，团体意识，合作意识及创新思维。通过“合作学习”有利于学生全面开展语言实践活动的教学方式，能有效弥补当前初中语文课堂教学中存在的问题，在课堂教学中起着举足轻重的作用，能收到让人意想不到的效果。合作学习理念在初中语文课堂教学中应该作为一种重要的教学理念。 关键词：初中语文；教学；合作学习 《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式。因此，在当今的语文课堂教学中，我们应变“传递——接受”的讲授为“合作——探究”的开放活动方式，采取“小组合作学习”的教学方式。 一．什么是小组合作学习 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在基本课堂教学的前提下，教师根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，将全班同学分成几个学习小组，每组若干人，围坐一起，分工合作，共同讨论研究完成特定的学习任务。教师在小组学习过程中，做必要的指导、调控，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。 二、初中语文课堂教学进行小组合作学习的意义 小组合作学习有利于改变原有单一、被动的学习方式，形成新的小组合作的学习方式。现在课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独角戏”，他们花大量的时间讲解篇章结构，组织机械操练，学生语言实践的机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会，小组合作学习有利于提高学生的积极性，培养学生语言的交互能力和团结合作的精神；而且更重要的是有利于创设良好的情感氛围，有利于学生个性的发展。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现了不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势。每个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。 三、提高初中语文小组合作学习效果的途径 1．提高语文教学小组合作学习的效果，就要正确划分合作学习小组。 小组划分的方法有多种，教师可灵活采用。对于课堂上一般的学习任务，可按班级的正常座次，将座位邻近的学生组成学习小组，这样无需重新调整座位，操作较方便，而且也无需将学生分出层次，可减轻学生的心理障碍。对于那些超出课堂范围而又有一定难度的学习内容，可让学生自由选择来分组。因为初中学生已经有一定自觉性和独立自主意识，这样的分组可提高他们在一起钻研问题、探讨知识的兴趣，从而增强了学习效果。如果学习任务难易程度有所不同，也可让程度较好的学生组成小组去完成难度较大的任务，程度较差的学生组成小组去完成难度较小的任务，这样使全班每个同学都能有不同的收获，令他们都具有成就感。 2．提高语文教学小组合作学习的效果，必须创造宽松的教学环境。 学习是人的重要的行为，人只有在没有压抑、宽松自由的环境下才能表现出积极活跃的行为姿态。初中语文课堂教学要实现学生之间的互动合作学习，教师必须设法使学生处于积极主动的思维状态，这就要求有一个能使学生感到无拘无束、敢想敢说的、宽松自由的教学环境。 因此教师教学对策上应重视的方面是：第一，要极力促成师生间情感协调。第二，要促成学生间情感协调。第三，要培育学生乐观、自信、豁达的心境。小组互动合作学习的最大敌人是学生的自我否定、消极自卑、害怕失败的心理。这种心理会抑制小组中学生个体在学习过程中的交往行为，使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去，小组互动合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。这种因心理障碍制约学习活动的现象，尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。为此我们应尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的点滴进步，并及时给予鼓励，使他们感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。第四，要尽可能使用电教手段，实行多媒体教学。营造宽松活跃的课堂环境关键是设法激发学生的兴趣，将学生从单一呆板、枯燥无味的语言符号学习中解放出来，而多媒体教学手段在这方面能起到让人满意的效果。 3．提高语文教学小组合作学习的效果，就要注重进行有效的师生互动。 教学活动是师生互相交流、共同参与的双边活动，要使之有效地进行，就要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系，这是进行小组合作教学活动的基础；还要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。在这样的情况下进行的交流