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概念图在初中化学教学评价中的应用 任 静 冯慧敏 (陕西师范大学化学与化工学院 710062) 【摘 要】概念图是一种知识可视化的工具，可以形象、直观地呈现出 达到一定的教学 目标。概念图的总结性评价工具一般分为两种形 学生的认知结构。从20世纪60年代提出至今，对其研究已经趋于成 式，一种是半结构型的任务构图题，另一种是无结构型的任务构 熟。而其中，评价功能一直是研究热点。本文对概念图在初中化学中 图题。 的评价应用及其功能进行了阐述分析。希望能够使概念图的评价功能 半结构型的任务构图题即经过教师的授课讲解 ，并且教师提 的在教学中应用更加趋于多样化，进而优化课堂。 供部分相关的关键概念、连接词，要求学生按照一定的要求制作概 【关键词】概念图；初中化学；教学评价 念图。无结构型的任务构图题是指教师划定特定的范围区域，不 给任何提示或者只给出一个核心概念，让学生围绕这个关键概念 概念图是由美国康奈尔大学的Novak于20世纪60年代提 联想， 自己选择有关的知识概念与连接词 ，创作新的概念图。 出。Novak在 1984~ LearningHowToI』e踟》论文中提出了 总结性概念图的考察应用给了学生一个独立思考与自由创作 概念图这种新工具。概念图能以直观形象的方式表达学习者的知 的空间，概念图可以检验出学生关于某个主题的完整的知识结构， 识结构，将其隐性知识可视化，能够有效呈现思考的过程以及知识 以及其对关键概念的深层理解 。 根据概念图发现学生基础性知识 之间的关联。理论上 ，概念图可以描述物质世界万物之间的逻辑 结构的复杂程度，使学生重视知识问的内在联系，提高解决综合问 关系。截至 目前，对概念图的研究已经趋于成熟，在心理学、教育 题的能力 。 学、计算机学等领域得到了广泛的应用。本文首先对概念图的含 3、 自助评价工具 义和理论基础进行介绍 ，接着论述概念图不同的评价应用详情，在 随着新课改的推动，越来越多的课堂交给了学生做小主人 ，教 参阅相关研究的基础上对如何在初中化学教学中进行概念图的教 师只是一个 引导者”， 而不再是 “授予者”。而概念图的评价也是 学评价进行反思。 这样子的。概念图的评价应用不仅仅是教师的评价，更应该是学 一 、 概念图的评价应用 生之间互相评价或者是学生 自己来评价。教师在知识的了解掌握 概念图是一种知识可视化的工具 ，即一种组织和表征知识的 方面对学生有指导作用， 但正因为教师已经接受了固定的知识定 工具。Novak教授将概念图定义为某个主题的概念及其关系的图 律而形成了定向思维，在某些方面会有局限性 而学生的创造力 形化表示，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然 是无限的， 学生的思维是开放的，他们在接受了新的知识后会发散 后用连线将相关的概念和命题连接，连线上通常会有词语标示两 思维到一些教师想不到的方面 。 个概念之间的意义关系。利用概念图，可以将学习者对知识的组 二、存在的问题 织外显化 ，还能有效地呈现思考过程以及知识问的关联 ，以便更加 随着关于概念图的研究越来越多， 实际教学中教师应用概念 快速直