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音j／，f口记 ·教育教学研究 2015第2期(总第98期) 让多媒体技术在语文课堂开出圣洁的花 口 刘文萍 摘要：在当前的语文教学中，教学工具及教 时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教 片，在进行朗读时可以 学手段也越来越多样化。其中，多媒体教学已经 学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延 利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文 广泛应用于语文教学中。多媒体教学手段是近 伸 ，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以 的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给 年来较为热门的手段之一，其有着演示方式形象 讲授的方式进行，学生单单依靠听和写 ，教学效 学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。 生动、包含信息容量巨大等方面的独特优势，越 果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题 四、易于创设情境。启发想象 来越多地受到广大教师的欢迎 。如何有效地应 就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生 现在高中语文课本所选的范文，最显著的 用现代化的教学工具，是值得我们广大教师认 动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其 一 个特点就是在注重对学生的思想教育的前提 真思考的问题。对此，笔者结合近年来 自己在教 中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接 ， 下，较多地增加了语言优美 、立意新奇、境界开 学实践中的经验及感受，简单说一下 自己粗浅 使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的 阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提 的认识 ，以期达到抛砖 引玉的效果。 视野，进而使教学效率得到很大提高。 高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维， 关键词：多媒体 信息社会 语文教学应用 语文课就是进行语言信息的输入 (吸收)和 丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠 信息技术 输出(表达)的课，语文教学的过程，也是一个信 老师的一张嘴、一支笔，往往是教师 口干舌燥 ， 当今成为信息领域大热点的多媒体技术， 息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。 学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 简单来说就是多种媒体的结合和利用。由于多 这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画 媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各 理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面 面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章 感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大 积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从 所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印 大增强了对信息的理解和利用能力。多媒体教 而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就 象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。 学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级 是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提 信息技术在语文教学的应用为我们师生、教 阶段 ，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应 高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了 学拓展了广阔的空间。只要我们教师能够以更新 用和个人 自学练习应用。课堂演示应用的特点 课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信 的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心 在于整个教学过程 由授课教师控制，学生被动 息的容量，增加了课堂的密度。 搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点 地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种 二、调动学生积极性，激发其学习兴趣 的信息媒体 ，选择适当的教学时机，灵活运用信 应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强 兴趣是最好的老师，只有学生 自主积极地 息手段，我们的语文教学一定能求得最佳的教学 化和支持。 学习，学习效率才能得到提高。在多媒体教学 效果，学生也能充分发挥 自身潜能，求得最佳学 现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于 中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可 习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信 语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既 利用多种感官 (比如听觉、视觉、运动觉等)来参 息技术在以后的语文教学中发挥出更大的作用。 要注重学生素质