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阅读教学中如何培养学生思维能力 　　思维是学习活动的核心因素，是掌握知识的重要条件。通过思维，学生才能认识事物的本质特征和内在联系，掌握规律性的知识，促进智力发展。加强读的训练，让学生在课堂上多读、熟读是培养阅读能力的重要手段。因此，在阅读教学中，教师要精心发掘教材有利于思维训练的因素，精心设计教法，寓思维训练于阅读过程之中。培养学生的思维能力是一个长期、复杂的过程。语文课思维训练必须凭借教材，把语言训练与思维训练紧密结合起来，使学生从小养成良好的思维品质。 　　一、通过审题，激发思维。 　　题目是文章的“眼睛”，它和文章的主题有密切关系；或直接揭示，或形象暗示，或引导深化，抓住文眼，能更好地理解文章。学生的思维活动往往随意性较大，教学时可从审题入手导入新课。学习《别了，可爱的中国》，让学生找出这个题目中的题眼，有的说是“别”，有的说是“爱”。在学生争论不休时，让他们分析比较“别了，可爱的中国”与“可爱的中国，别了”，体会词序调换有什么不同。经过分析比较，明白了将“别了”提于句首，是为了强调“别”，为什么强调“别”呢？因为作者“爱”，正因为深深“爱”，才会感到别时的依依不舍；只有深深的“爱”，才不愿离开，但又不得不别。所以“别了，可爱的中国”，理解了作者热爱祖国、不愿离去的思想感情，抓住了课文“爱”的思想感情的基调。这时再引导学生看课文是通过什么抒发这种思想感情的：学生自读课文明白