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让信息技术课堂因快乐而有效 　　摘要：新课程背景下的教学过程不再是一个被动的、封闭的、消极的接受过程，而是快乐的、开放的、积极的发展过程。这就要求我们在实际课堂教学中，努力营造一个快乐的课堂，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，不断提高课堂教学的有效性。 　　关键词：课堂快乐有效性 　　课堂教学是信息技术教学的基本组织形式，是学生掌握理论知识和基本技能的主要途径。课堂是实施教学的主要渠道，信息技术学科特点决定了信息技术课堂的不同，它的课堂教学实践性较强主要任务就是操作，如何在传统的任务驱动教学基础上突破机械操作，让学生在快乐中实践，进一步提高课堂有效性呢？结合课堂中的各种存在因素，我们应从以下方面改进课堂教学，让信息技术课堂生动活泼、优质高效。 　　一、加强课堂的“四园建设“，增强学习兴趣 　　建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，学习是学习者通过与周围环境交互而建构内在心里表征的过程，是学习者在一定的情境下，利用一定的学习资源，通过人际间的协作，在别人的帮助下而实现的意义建构.”情境、协作与资源“是学生实现意义建构的前提。因此在信息技术课堂教学中我们要充分运用”情境、协作与资源“让课堂成为学园、乐园、花园和家园。 　　1.创设引人入胜的教学情境让学生乐于思考 　　小学信息技术教材中大部分是操作知识点的讲解，对于学生而言，教师如果直接进行新知识的教学，部分学生也许能够根据教材学会操作，但在实际运用时却缺乏一定的创造力和想象力。因此，教师在进行新内容教学时，需要精心设计与教学内容有关情境，引导学生在情境中了解本节课的教学内容，使之在积极主动的状态下学习新知识。如画小卡车，该部分内容主要是让学生掌握矩形和椭圆工具的使用，如果仅仅是让学生掌握两种工具的使用方法让学生根据教材练习就可以了，我在教学时，首先向学生展示了我画的一幅小卡车并播放开小卡车出去游玩的动画，让学生在欣赏的过程中积极的去思考我应该为自己画什么样的小卡车，学生创作过程中我发现有孩子给自己的小卡车加了烟囱，排气管，孩子的创造力和想象力在学习的乐园中得到了充分发挥。 　　2．合理运用协作学习让学生体验成功的快乐 　　所谓协作学习，就是指学生为达到共同的学习目标并最大化个人学习的成果而一起经历各种变化，共同负责的一切相关行为。在教学过程中学生学习能力不同，思维方式不同，如在制作宣传海报时，有些孩子擅长排版，有些擅长颜色搭配，还有擅长文字输入，此时我们应结合学生的差异性进行合理分组，采用协作学习的方式完成海报制作，让每一个学生都尽可能发挥自身的特长，体验学习成功的快乐 　　3．充分利用教学资源让学生学习生活更加精彩 　　在具有丰富教学资源的环境中，学生更容易利用已有的知识来理解新知识，使新知识纳入到他们已有的认知结构中，实现新旧知识同化并形成新的认知结构。信息技术课堂教学一般都是在多媒体网络教室展开的，学习过程中我们应充分利用有利的网络资源让学生主动搜索学习资源，主动运用多媒体的设备进行交流互动，提高课堂学习效率。 　　二、变学习任务为“礼物“，提高实践效果 　　新一轮基础教育课程改革目标要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这就要求我们在信息技术课堂教学中突破学科特点限制，让学生在“玩”中做，寓学于乐。 　　1．将学习任务置于游戏中，力求变中求序 　　大部分学生喜欢信息技术课的原因是课堂中可以游戏，但是每一堂课又必须完成一定的学习任务，怎样使两者有机结合达到一个均衡点呢？如：在文字输入练习课中，我改变以往学生独立练习的形式，将学生以小组为单位利用金山打字游戏软件来进行比赛，并且在游戏前我制定了游戏规则：每小组课堂纪律如何也会适当加减分；游戏的结果是小组每个成员的总分和加纪律分，规则的制定在一定程度上维持了课堂纪律，实现了“变中求序”。同时学生在游戏的快乐中巩固了文字的输入。 　　2.学习任务的设计过程中，善于让学生感受到知识的魅力 　　在教学过程中，教师要担当起“美容师”的角色，要让“所经手”的知识富有美感，要让“所经手”的知识“流光溢彩、青春靓丽”。教师应通过设计新颖有趣的题目让学生认识到知识的力量。在教学“插入图片”一课时，我设计了这样的题目：假如你现在是一名导游，有一批外国游客来我们家乡扬州旅游，需要你向他们介绍扬州你该怎么做呢？如果用只有文字的海报介绍扬州是否形象呢？我们应该怎样做让游客对扬州美景一目了然呢？以有吸引力的问题开始，能使学生都深深地思索，进入“悱”的状态。 　　三、给学生一个探究的空间，激发创新意识 　　探究，是对“未知”的一种探索。在教学中，让学生去探索、去思考、去研究，学生的学习兴致就很高。 　　1.恰到好处的留白 　　在信息技术课堂教学中,如果把所有要解决的问题全部设计到课堂教学