物理演示实验对物理文化的能动性地研究.pdfVIP

第八届全国商等学校物理演示实验教学研讨会 物理演示实验对物理文化的能动性的研究 胡光，张俊 (淮阴工学院江苏淮安223001) 摘要：本文主要探讨了高等院校的物理演示实验对物理文化的能动性，并且具体地介绍了我院的物 理演示实验的运行效果． 关键词：物理演示实验：物理文化；能动性；建设 一、 概述 物理学是一门建立在实验基础上的学科，物理实验既是检验物理学理论的唯一标准，又是物理 学理论发展的源泉。物理演示实验是物理实验的一个重要的组成部分，在物理及物理实验教学中展 具有活力，是展现物理学魅力的一种有效方法。物理演示实验不仅可以把“抽象深奥枯燥”的物理 学理论转化为具体生动易于理解的物理现象，还是培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和探 索精神的重要手段．同时也是改变应试教育，深化素质教育，培养应_l{{型人才方法的一种探索。物 ‘ 理演示实验更是目前传播物理文化的最好的手段。 二、 物理文化 文化，从广义上说．是人类创造的物质财富和精神财富的总和。文化具有两个方面的典酗属性． 一是作为一种历史现象，文化的发展具有历史继承性；二是文化作为社会的政治和经济一定的反映． 必然会对社会的政治和经济产生巨大的影响。 物理学具有文化方面的两个典型属性，它是物理学家在长期科学实践中所创造的犬餐物质产品 (物理仪器、设备、工具等)与精神产品(物理学的思想、方法、概念、原理、定律以及价值标准、 科学精神等等)。 英国人斯诺将文化分为两种：一种叫人文文化，一种叫科学文化；物理文化是科学文化的重要 ‘ 纽成部分。 高等院校进行物理文化建设，不仅能够增加同学们的物理文化修养．提高同学们的科学素质， 培养同学们科学的思维方式和求真务实的工作作风，同时也能够转变物理学的教学观念，重树物理 学在高等院校学科中的重要的基础地位。 三、 物理演示实验对物理文化的能动性 1、物理演示实验对物理文化的传播能够产生积极深远的影响。 本人从事大学物理及物理实验教学多年，根据学习物理学的目标不同，本人将物理学的学习对 象分成三个层次：第一层次在大学教育之前学习的物理知识，主要是为了提高自身物理文化，提高 科学素养，这个层次的对象属于一般公民；第二层次在大学阶段学习的物理知识，目的是掌握物理 学规律，利_lIj物理学规律为人类造福，这个层次的对象属于工程技术人员；第三层次在人学教育之 后学习的物理知识，目标追求真理，探寻物质世界运动规律．这个层次的对象属于少数的物理学家 科学家。第二、第三层次的人员是少数，在物理文化中主要起创造的作用．创造物理文化中的物质 产品和精神产品；第一层次的人员属于绝大多数，在物理文化中主要起传播的作用，由丁物理演示 实验形象、生动、直观地将物理学规律、原理演示出来，为物理学的原理提供了一个可视化的过程， 有助于一般公吣理解物理学原理．因此对于物理文化在大众中传播起到{|常重要的作川。 2、物理演示实验的建立创造了人量的物理仪器设备，丰富了物理文化的物质产品。在高等院校 中，火学物理实验室中的普通物理实验仪器的台套数是较多的．但种类不是很多的，而演示物理实 验项目一般都超过一百多套，远远多于一般物理实验的项目数，极大的丰富了物理仪器设备类型， 随着现代物理学的发展和科学技术的进步．演示物理的设备必将更加丰富多彩。 3、物理演示实验，能够把许多微观物理过程、抽象难懂的物理规律及许多静态的实验变成了细 致逼真的动态演示过程：扩人了学生的感知空间和时间，增强了学生的形象思维能力，有利丁学生 对物理概念的理解，有效地促进物理学与生产、生活及新科技的紧密联系，培养学生的综台能力， ．104- 第八届全固高等学校物理演示实验教学研讨会 拓展了学生对客观世界的认识范围；可以激发他们探索自然，追求科学的动力．有利丁物理文化的 升华。 四、 我院物理演示实验和物理文化的建设 我院的物理理论与实验教学中心是江苏省省级教学示范中心，除了承担全院的物理理论千¨实践 教学任务外，还要在江苏省内起到教学