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初中物理课堂教学的优化浅探 　　摘要：课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，吃透教材，创造性地使用教材。教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。 　　关键词：课程改革、新教材、教学策略 　　目前，广大教师正积极参与基础教育课程的改革，通过一段时间的新课程、新标准的实施，使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革。新课程标准下的初中物理课堂也在新课标指导下发生了不少新变化，如何在新课标的指导下优化初中物理课堂，成为具体落实改革的焦点。 　　一、更新教育观念 　　课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。首先要加强学习，提高认识，更新教育观念，树立现代的教育观。“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就是新时代对教师角色转换提出的要求。而教师将由“演员”转变为“导演”，成为学习的组织者，教师不再是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主探究和学习的引导者；教师不再是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为学生共同探索的合作者；同时教师不再是学习效果的考核者与学生价值的评判者，而成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。我们在学习交流、提高认识的基础上达成共识，认真落实课程标准精神，改变过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的教育观，变为“促进学生发展为中心”的教育观。课堂教学使学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创新”的过程。通过学习，大家的认识提高了，有了新的教育观念。由原来的知识第一位发展到能力很重要，培养孩子的创造精神很重要。 　　二、结合教材变革，处理好物理课堂中的几个关系 　　在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，吃透教材，创造性地使用教材。 　　1．密切物理课堂与生活的联系，贴近学生的现实生活，重视培养学生对物理的情感和态度。 　　传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性，在内容的选择上，往往忽视教学与学生生活的联系，因此，显得比较枯燥乏味，不生动。而新教材，克服了传统的不足，注重从学生生活中选择内容，设计画面，编写例题及习题。在课堂教学中也同样要贴近学生的现实生活。如《压强》一节，可让学生列举生活中、生产中哪些情况要增大压强，采取的方法是什么？哪些情况要减少压强，采取什么方法？这样，既让学生理解了知识，又加强了与实际的联系。 　　使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理课堂与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。教师应该因地制宜地设计这种类型的简单课堂实验。如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化，从而初步体验物体排水多少与浮力的关系。还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律；用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散；透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。 　　2．恰当处理继承和创新关系，培养学生思维灵活性和创造性。 　　引导学生逐步地运用已学的思考方法学习新知识，这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能。让学生在构建知识与运用知识中学习新知识，掌握新技能，既长知识，又长智慧，收益更大。在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。你觉得没有道理的，也不能轻易否定。另外，我们还应教会学生如何发现问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。如：某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压？”，这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。 　　三、教学的基本策略 　　教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。在新课程标准下，应体现密切联系学生生活实际，关注学生的兴趣和经验，提倡学生自主探究，合作学习，主动获取知识的新特点 　　1．创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。 　　教育心理学认为，兴趣是“力求认识探索某种事物的心里倾向。 　　”兴趣这种特殊的