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初中写作教学的方法探析 　　写作教学是初中语文老师最头痛的问题。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。 　　一、优秀型 　　我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。在语文课上，我组织学生共同欣赏写得好的作文或日记的精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有了更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，而是采用轮流法，这样就把这些尖子生引入了竞争之中，以促使其写作水平不断提高。2009年我带的班级就有一位同学的作文获得了全县初中生作文竞赛二等奖。 　　二、优良型 　　他们混杂在写作水平中等的学生里面而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2009年我校举行演讲比赛，要求自己写演讲稿，我派出的三名选手全部获奖。其中有一名选手就是刚培养出来的新秀。 　　三、中间型 　　他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾经用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还出现了许多有语病的句子。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。 　　四、后进型 　　这类学生是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动接近、关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始。只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立写作的信心。经我长期的努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。 　　初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生在写作中存在的问题做实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型学生的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干两年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。